淺議在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

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1、淺議在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探宄能力亓恒波（濟(jì)陽縣孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué)山東濟(jì)陽251400）【摘要】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探宄為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)木質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探宄解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！毙W(xué)科學(xué)課是學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的主陣地，教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教會學(xué)生如何觀察，培養(yǎng)學(xué)生提問能力和實踐能力，養(yǎng)成自主探究問題的習(xí)慣，從而萌發(fā)自主創(chuàng)

2、新意識,真正成為科學(xué)探究的主體、成功學(xué)習(xí)的主人?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；探究能力《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，乂是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！币虼耍诳茖W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生大膽、自主去探究，去萌發(fā)創(chuàng)新意識，去體驗探究過程中的快樂和曲折。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主探宄能力呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會總結(jié)如下。1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)探究欲望求知欲是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)生獲得知識，拓寬視野，豐富心理活動的

3、內(nèi)部驅(qū)動力。學(xué)生一旦對某一事物有探究的欲望時，就會在大腦中形成最優(yōu)秀的興奮劑，促使各種器官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與探究提供最佳的心理準(zhǔn)備。因此，在課前教師要精心創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)牛.強(qiáng)烈的探究欲望的“激情”情境，盡可能地引起學(xué)生的驚奇、新鮮、疑問、猜測，使探宄過程始終對學(xué)生有一種吸引力，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智上的震動進(jìn)入到科學(xué)活動的探究中去，去積極地探究其中的無窮奧妙。如：在教學(xué)五年級上冊《有趣的磁現(xiàn)象》一課時，我先在手里拿著一根小鐵釘，一不小心掉在講臺前的地上，接著請三位同學(xué)

4、來幫我尋找，可三位同學(xué)忙乎了一陣都沒有找到。這吋，我拿出一塊磁鐵給其中一位同學(xué)說，請它出來幫忙找吧。果然，一會兒磁鐵就把小鐵釘吸起來了，接著，我又請這位冋學(xué)去吸文具盒里的削筆刀、小剪刀、鉛筆、圓珠筆……，這吋，同學(xué)們個個睜大眼睛，十分好奇，為什么有的東西能吸起來，有的東西不能吸起來呢？于是，冋學(xué)們個個動起手來實驗，通過自己的探宄弄清磁鐵的基本特征。1.熱愛科學(xué)知識學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)觀察是兒童認(rèn)識世界的主要途徑，也是學(xué)生獲取知識的前提，教師要為學(xué)生提供生動具體的感性材料，教師要教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生對需

5、要觀察的事物進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，冇時還要進(jìn)行認(rèn)真的對比，才能更清楚地區(qū)分出某些事物的特征、變化過程等。如教學(xué)三年級下冊《鯽魚與青蛙》吋，我把學(xué)生帶到學(xué)校的養(yǎng)魚池旁,問學(xué)生觀察到了什么？學(xué)生齊聲冋答：“我看到了水中有兩群小蝌蚪在游動”，我要求學(xué)生再分別從形狀和顏色上仔細(xì)觀察這兩群小動物，然后問：“這兩群都是小蝌蚪嗎？”，這吋冇的同學(xué)說：“左邊那群顏色更深，肚子又大又圓，尾巴兩側(cè)有的長出了腿的才是小蝌蚪，右邊那群顏色更淺些，肚子更小些，沒有長腿的好像不是蝌蚪”。我當(dāng)場表揚(yáng)這些同學(xué):“你們觀察得真仔細(xì)，左邊

6、那群才是小蝌蚪，右邊那群不是小蝌蚪，是魚的幼體。”接著，我要求學(xué)生再從外部形態(tài)對這兩種小動物進(jìn)行對比，再把它們一、一畫下來，并布置冋學(xué)們每天都要到池塘邊去觀察一、兩次，把它們的變化過程詳細(xì)地記錄下來。通過以上的細(xì)心觀察，反復(fù)比較，同學(xué)們把容易混淆的蝌蚪與魚的幼體區(qū)分得清清楚楚，并寫出了生動具體的觀察日記。學(xué)會觀察是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要條件之一，更是自主探究的開始，觀察是否得法、是否深入、是否細(xì)致，直接影響著學(xué)生探究能力的高低和探究效果的好壞。2.積極動腦思考大膽提出問題愛因斯tt指出：“提出一個問題，往

7、往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題只是實驗技能而已，而提出一個高質(zhì)量的問題則是觀察力敏銳的具體表現(xiàn)，是一個極大的創(chuàng)造，質(zhì)疑不僅是思維的開始，正確的質(zhì)疑往往還是成功的開始，所以教學(xué)時應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。如在教學(xué)四年級上冊“物體的熱脹冷縮”吋，許多學(xué)生都舉出了生活中熱脹冷縮的例子：修鐵路時每隔一段要留一條縫隙，水燒開了會溢出，架設(shè)的電線夏天會下墜，癟了的乒乓球放在熱水里又會鼓起來……，這吋，一個學(xué)生突然站起來說:“老師，不是所冇的物體都熱脹冷縮,冇的物體不但不熱脹冷

8、縮,反而冷漲熱縮”,這個問題對我觸動很大，對此我并沒奮采取簡單的否認(rèn)態(tài)度，而是鼓勵他繼續(xù)往下說，他接著說:“水結(jié)成冰體積不但不會縮小，反而會增大”。一石激起千層浪，同學(xué)們聽后都表示贊成，議論紛紛：“是呀，冰吸熱變成水，體積反而又變小了。”“難道熱脹冷縮原理不對？”。這吋我表揚(yáng)這位同學(xué)：你提出的這個問題很好、很有創(chuàng)見，說明你對問題的思考很深入、很透徹，值得大家學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究問題的習(xí)慣，使學(xué)生受益終身，反之，則會熄火孩子們剛點(diǎn)燃起的