民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐探索

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1、民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐探索民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐探索　　　　霍琳，周方圓　　　?。ü枮I遠(yuǎn)東理工學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）　　　　摘要：教學(xué)質(zhì)量是民辦高校生存和發(fā)展的生命線，但我國民辦大學(xué)教學(xué)質(zhì)量總體偏低也是不可否認(rèn)的事實(shí)。民辦高校要完成歷史斌予的推進(jìn)大眾化進(jìn)程的任務(wù)，就必須狠抓教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。本文探討、分析了遠(yuǎn)東學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，以轉(zhuǎn)設(shè)評估為契機(jī)，建立院、分院（系）兩級教學(xué)管理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)院在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效

2、益上得到協(xié)調(diào)發(fā)展。　　　　關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系　　　　質(zhì)量是高等教育的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是我國高等院校永恒的主題。近年來，高等教育取得了巨大成績，辦學(xué)規(guī)?？焖侔l(fā)展，進(jìn)入了高等教育大眾化階段。但伴隨著規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了滑坡。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2001］4號）和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高［2005］1號）等指導(dǎo)性文件的出臺，對推動質(zhì)量意識升溫、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控起到了很好的指導(dǎo)作用。民辦高校要提高教學(xué)質(zhì)量，必

3、須樹立質(zhì)量意識，以質(zhì)量求生存，走質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量強(qiáng)校之路。遠(yuǎn)東學(xué)院是一所民辦本科院校，迄今已有十九年的辦學(xué)歷史。2011年國家教育部對遠(yuǎn)東學(xué)院的本科教學(xué)工作進(jìn)行轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立本科院校的評估工作，這對遠(yuǎn)東學(xué)院的發(fā)展是極好的機(jī)遇，又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。(教學(xué)論文　..)建校初學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量就常抓不懈，經(jīng)過長期實(shí)踐，已建立了一套融計劃、組織、監(jiān)督、控制于一體的全員參與、全過程質(zhì)量監(jiān)控的院、分院（系）兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系?！　　　∫?、民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析　　　　民辦高校在發(fā)展過程中存在諸多問題，嚴(yán)重制約著高校

4、的發(fā)展，其主要問題如下：　　　　1．培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。民辦高校要實(shí)現(xiàn)自己的快速、健康發(fā)展，首先要找準(zhǔn)定位。民辦高校要找準(zhǔn)定位，就是要在全國各類型高校中找到自己處于什么類別、什么層次，只有從自身的實(shí)際出發(fā)，把握自己的特色和優(yōu)勢，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。民辦高?，F(xiàn)階段任務(wù)主要是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的一線的應(yīng)用型人才?！　　　?．教學(xué)基本建設(shè)比較薄弱。教學(xué)基本建設(shè)主要體現(xiàn)在專業(yè)、課程、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面。有些民辦高校忙于應(yīng)付日常教學(xué)活動，而忽視了教學(xué)基本建設(shè)，無法有效的保障教育教學(xué)質(zhì)量。專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍中

5、缺少水平較高的中、青年骨干教師和應(yīng)用型或“雙師型”教師。同時，也存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、教學(xué)儀器設(shè)備短缺、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地緊張等問題?！　　　?．課程設(shè)置缺乏社會適應(yīng)性。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容跟不上時代發(fā)展的需求，不能及時反映現(xiàn)代企業(yè)或行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展方向，不能反映學(xué)科前沿的理論與實(shí)踐。目前民辦高校中學(xué)生課程不及格率偏高，學(xué)生補(bǔ)考、重修的壓力過大。當(dāng)然課程考試出現(xiàn)不及格率較高的現(xiàn)象與學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等有關(guān)，但也與學(xué)校課程設(shè)置以及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等密不可分。　　　　4．缺乏有效的教學(xué)管理制度。民辦高校的教學(xué)管理理制

6、度主要來自兩個方面：一是傳統(tǒng)的計劃體制下的教學(xué)管理制度；二是對公辦高校教學(xué)管理制度的依賴?！　　　?．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較窄，作用發(fā)揮不明顯。民辦高校對教師教學(xué)工作水平的評價普遍以學(xué)生和督導(dǎo)員對其課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價為主。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)包含所有影響教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)。它不僅體現(xiàn)在教學(xué)管理、教學(xué)過程上，還應(yīng)包括辦學(xué)條件、教學(xué)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)等方面?！　　　《?、遠(yuǎn)東學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐探索　　　　1．樹立“質(zhì)量管理”理念，明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)系統(tǒng)　　　　隨著我國高等

7、教育規(guī)模和結(jié)構(gòu)的變化，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最終目的是不斷改進(jìn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它貫穿于教學(xué)的全過程。涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量等。因此，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中僅對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控是不夠的，應(yīng)該用發(fā)展的質(zhì)量觀去衡量教學(xué)質(zhì)量過程，對動態(tài)過程進(jìn)行“適時”監(jiān)控，促使過程控制與目標(biāo)管理相結(jié)合，通過過程控制實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理?！　　　?．推進(jìn)院、分院（系）兩級教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)　　　　遠(yuǎn)東學(xué)院為全面落實(shí)《遠(yuǎn)東學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，落實(shí)學(xué)院“質(zhì)量年”

8、活動要求，明確提出了要完善院、分院（系）兩級教學(xué)管理體制，轉(zhuǎn)變院級各職能部門的職能，強(qiáng)化分院（系）組織與管理教學(xué)的中心地位，突出分院（系）在教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革中的關(guān)鍵作用，健全院、分院（系）兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織，分工合作，分層指導(dǎo)?！　　　?．以迎評促建為契機(jī)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度系統(tǒng)　　　　遠(yuǎn)東學(xué)院經(jīng)過十九年的教學(xué)實(shí)踐，形成了“只爭朝夕、敢為人先、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、追求卓越”的辦學(xué)理念。在日常教學(xué)管理中抓規(guī)