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《淺談研究型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談研究型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較論文論文關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)模式傳統(tǒng)型教學(xué)模式比較論文摘要：所謂教學(xué)模式，就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)操作程序及理論化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它完整地展示論文關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)模式傳統(tǒng)型教學(xué)模式比較論文摘要：所謂教學(xué)模式，就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)操作程序及理論化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它完整地展示了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程，是內(nèi)容與形式的結(jié)合體，在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中起中介與橋梁作用。由于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐總是處于不斷變化和發(fā)展的過程中，所以教學(xué)模式也應(yīng)是隨著人類社會的產(chǎn)生
2、和發(fā)展尤其是現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展而不斷豐富。針對體育教學(xué)的特點(diǎn)對研究型教學(xué)模式和傳統(tǒng)型教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的總結(jié)并通過教學(xué)所用的時數(shù)、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面對=者進(jìn)行了比較，希望能找到最好的、對學(xué)生以及教師都有益的教學(xué)模式以促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。一、研究型教學(xué)模式(一)研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵研究型教學(xué)模式就是以知識教育為依托，以能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的，把學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合以引導(dǎo)學(xué)生的高度參與以及主動性的充分發(fā)揮，并且創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和能力。自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維，同時養(yǎng)成科學(xué)研究的精神和科學(xué)態(tài)
3、度，以培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、多樣化的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一種教學(xué)模式。研究型教學(xué)模式在學(xué)習(xí)方式上具體表現(xiàn)為以研究為本并與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力以及主觀能動性，同時強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性化的尊重，注重學(xué)生的自由發(fā)展。這種模式在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師僅僅充當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔助者的角色，這是一種能讓學(xué)生在科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)的新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，研究性教學(xué)模式在教學(xué)方式上變現(xiàn)為教師的研究性教學(xué)，傳授知識是實(shí)施研究型教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神是實(shí)施研究型教學(xué)模式的目的，在研究型教學(xué)過程中，教
4、師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的同時求取知識、理解知識、運(yùn)用知識，從始至終貫穿科學(xué)研究的方法，幫助他們樹立科學(xué)觀，培養(yǎng)科學(xué)意識、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育教學(xué)。(二)研究型教學(xué)的特征研究型教學(xué)的主要特點(diǎn)在于追打限度的引起學(xué)生對學(xué)科的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)科、文化以及各方面的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，從而對學(xué)科進(jìn)行比較深入的理解、探究進(jìn)而達(dá)到能類似研究的能力。1.參與性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。由于研究型教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)受教育者發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力，整個教學(xué)過程由傳統(tǒng)的教導(dǎo)式轉(zhuǎn)向自主式、對
5、話式、探究式，自始至終都離不開學(xué)生的參與和積極的探索活動。從這個意義上說，學(xué)生始終處于教學(xué)過程中的主體地位，不僅改變以往教師唱“獨(dú)角戲”以及“填鴨式”的教學(xué)方式，而且要讓學(xué)生有“主角”意識。自覺地參加到教學(xué)以及小組的討論中去，從而鍛煉他們的思維模式以及對待學(xué)科的科研態(tài)度。曾經(jīng)有一位教育家提出，我們的教育應(yīng)“把人放到人的環(huán)境中培養(yǎng)成現(xiàn)實(shí)的人”，而研究型教學(xué)是在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的實(shí)踐因素的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動主體的多種感官參與到教學(xué)活動之中，使學(xué)生手腦并用：同時，在符合學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究性活動中，學(xué)生又往往表現(xiàn)出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的愿望和高漲的情緒，全身心
6、地投入到知識獲得和運(yùn)用的參與性實(shí)踐活動中，在特定的問題情境中學(xué)會用科學(xué)的方法來分析認(rèn)識客觀事物。并自覺運(yùn)用理論知識指導(dǎo)自己解決實(shí)際問題，達(dá)到知識和能力的內(nèi)化與外化的辯證統(tǒng)一，從而不斷優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.教師與學(xué)生之間的平等性。研究型教學(xué)模式要求在課堂教學(xué)中，要時刻讓學(xué)生感到放松、融洽和愉快，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一個發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的寬松環(huán)境，主動地思考探究，勇于問，敢于想，善于做。師生關(guān)系平等可以讓他們在教學(xué)的過程中互相感受對方的思維方式、角度，這樣，促進(jìn)了學(xué)生個體的信息輸入、輸出與信息評價、反饋的流量與速率，活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生
7、的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神，使學(xué)生成為自我開發(fā)創(chuàng)造力的主體。3.創(chuàng)造性與潛在性的統(tǒng)一。研究型教學(xué)與傳統(tǒng)型教學(xué)的最大區(qū)別就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及他們的創(chuàng)新意識。研究型教學(xué)的另一大特點(diǎn)它是一個能動的、創(chuàng)造性的教學(xué)過程，能夠大大激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造熱情和積極主動性。教師注重的不再是知識的簡單復(fù)制、粘貼以及對學(xué)生機(jī)械的灌輸，而是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的設(shè)計、安排、組織、實(shí)施過程中體現(xiàn)出知識的再發(fā)現(xiàn)、再整合：學(xué)生注重的也不再是死記硬背老師傳授的“金科玉律”或是從書本中尋找現(xiàn)成的結(jié)果，而是經(jīng)過思考、探究、綜合運(yùn)用相關(guān)理論知識、并把理論知識與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮自己的
