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《試談主體性在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試談主體性在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)摘要在小學美術(shù)教學中，教師要注重對學生的主體性的培養(yǎng)，讓學生感覺美術(shù)課堂是自己的課堂，讓他們在課堂上享受快樂，感情美術(shù)帶給他們的美，做一個課堂的主人。在美術(shù)課堂上對主體性的培養(yǎng)要首先激發(fā)他們財會論文，..摘要在小學美術(shù)教學中，教師要注重對學生的主體性的培養(yǎng)，讓學生感覺美術(shù)課堂是自己的課堂，讓他們在課堂上享受快樂，感情美術(shù)帶給他們的美，做一個課堂的主人。在美術(shù)課堂上對主體性的培養(yǎng)要首先激發(fā)他們的學習興趣，樹立主體意識，在教學環(huán)節(jié)上下工夫，用多種學習方式學習，在學習后，讓他們參與到教學評價之中，只有這樣，才能做到主體性的發(fā)揮與培養(yǎng)
2、。關(guān)鍵詞美術(shù)教學，主體性，學習興趣。小學美術(shù)教學中，教師要充分發(fā)揮他學生的主人翁意識，讓他們感覺自己的課堂的主人，因為，學生是教學過程的主體，也是個性發(fā)展的主體，更是學習的主人。在教學過程中，把學習的主動權(quán)交給每一個學生，這樣，才能有效提高高深效率。那么，又如何在教學中提高他們的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用呢？一、讓學生先對美術(shù)產(chǎn)生興趣，確立主體意識1、課堂上的前5分鐘是非常關(guān)鍵的，這一點，我有深刻的體會，我特別注重導入的方法，導入不可死板，而是要靈活，經(jīng)常采用談話導入法、故事導入法、古詩朗誦導入法、歌曲導入法、影片播放導入法、名畫欣賞導入法等，這些方法能
3、夠牢牢吸引住學生的注意力，正是利用了學生的好奇心和求知欲來調(diào)動他們的學習興趣。2、多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂上非常廣泛的運用，正是如此，我們可以利用多媒體輕松地教學，用來輕松突破教學難點，用來培養(yǎng)學生的繪畫興趣，有效地提高繪畫技能，開闊視野、豐富學生的想像能力，不僅如此，還可以提高學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如在教《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近高遠低、近實遠虛”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學生一看就懂、一學就會；還可以在FLASH制作的運動畫面中隨心所欲地變化字體，使學生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時大大提高了學生的學習興趣
4、。在進行美術(shù)欣賞課的教學過程中，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術(shù)，導入各種信息，并有機組合，聲形兼?zhèn)?，學生主動探索美術(shù)奧秘的積極性被強烈地激發(fā)出來。二、設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮主體作用要把學生作為主體，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和動手操作的實踐能力，僅依靠現(xiàn)有的教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學模式是很不夠的，我們必須在教學過程中創(chuàng)設(shè)合理的教學環(huán)節(jié)。(一)先試后導法。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學生推到了主體地位，而教師則退居“幕后”，對課堂實行監(jiān)控，及時指導，發(fā)揮主導作用。這種方法充分體現(xiàn)了把課堂還給學生，
5、把學習主動權(quán)交給學生的精神，它改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀?，是當前實行創(chuàng)新教育所必需的。(二)先練后教法。讓學生根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解先練習，教師在學生練習的基礎(chǔ)上再進行全面系統(tǒng)的講解，這種方法促使學生從問題開始，經(jīng)自學自我解決問題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習，非常符合學生認識事物的一般規(guī)律，它不僅使學生學會了一些繪畫技巧，更重要的是在練習繪畫過程中培養(yǎng)了自學能力，發(fā)展了智力。三、啟發(fā)學生利用靈活的學習方式，增強主體意識傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法嚴重妨礙了學生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們必須改變這種落后的教學方式和學生被動的學習方式，把學習
6、的主動權(quán)交給學生，積極倡導自主、合作、探究式學習。1、變被動學習為自主學習。我們要大膽放手讓學生去學習、去探索、去實踐，真正變被動為主動，變“要我學”為“我要學”；我們要鼓勵學生積極提出問題，主動去尋求問題的答案，把講話的機會更多地留給學生。2、變個體學習為合作學習。合作學習是小組成員針對同一內(nèi)容進行的學習活動，有利于調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮群體活動的優(yōu)勢。它可以讓學生清楚地了解到其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面，學生不同的思維可以在共同的合作中產(chǎn)生碰撞，彼此在交流中學會知識、在互動中得到發(fā)展，有利于學生共同學習、共同提高。3、變被動接受
7、為主動探究。探究學習具有主動性和探索性，整個教學過程都需要學生自己去經(jīng)歷、探索、發(fā)現(xiàn)。凡是學生可以自己思考解決的問題，老師決不要暗示；我們要引導學生采用科學的探究方法，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，做到新知識、新觀點讓學生自己去探索；重難點讓學生自己去討論；問題讓學生去思考去解答；結(jié)論讓學生自己去概括；規(guī)律讓學生自己去揭示，這樣學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能得到進一步提高。四、師生共同參與評價，提升主體意識學生在回答問題時或是在完成作品的過程中，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對學生具體的作品給予科學
8、、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒
