試談美術教學中的創(chuàng)意作畫

試談美術教學中的創(chuàng)意作畫

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時間:2018-12-06

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1、試談美術教學中的創(chuàng)意作畫試談美術教學中的創(chuàng)意作畫美術是一門藝術,我們通過一幅畫可以看出創(chuàng)作者的心情。畫像文字,一幅畫或幾幅畫可以表達一段故事,也可以表達一種情感。美術作品給人們的生活帶來了幾分情趣。我們美術教師本身就是一個美的使者,在教學的同時帶給學生美的體驗,讓他們感受到生活的正能量,提高學生的美術素養(yǎng)。美術又不同于其他文化學科,教師在美術教學中,要引導學生放松心情,促使學生充分發(fā)揮想象力。那么,為了激發(fā)學生學習美術的興趣,提高學生的學習效率,我們應如何進行創(chuàng)意作畫教學呢?  一、作畫教學要體現開放性  1.開放題目  小學美術

2、教學的主要目標不是看學生畫了多少畫,而是要培養(yǎng)學生的學習興趣,最大限度地開發(fā)他們的潛能,促使他們充分發(fā)揮想象力。但是,就目前的美術教學來說,很多教師在教學時態(tài)度不端正,只是一味地讓學生模仿畫畫,一節(jié)課的時間在不斷的重復中消逝。長此以往,學生就會產生一種錯誤的認識,認為畫畫就是誰畫得像,誰就是最棒的,于是他們在模仿的過程中,不斷地修改自己的作品。這樣的作品頂多是復制品,沒有一絲一毫的想象力可言。并且,在這樣的教學模式中,學生會覺得美術學習非常枯燥乏味,從而失去學習美術的興趣。所以,為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,教師應開放題目,只提出

3、幾個簡單的要求,讓學生結合自己的生活經驗,自由發(fā)揮自己的想象力,畫出自己內心最真實的想法?! ?.留足時間  和其他學科一樣,一節(jié)美術課的時間是40分鐘,這點時間對學生來說可能還不夠用。小學生如果在一節(jié)課中真正地沉浸在想象的世界中,會有很多想法要表達,有很多要說的、要畫的,如果教師在課堂結束時一刀切,要求學生把作品上交,學生可能還有很多想要表達的卻沒來得及表達出來,會留下很多遺憾。如果教師對學生的作品進行評價,也會帶有一些片面性。所以,教師應給學生留足時間,不強迫學生在一節(jié)課內必須把畫作完,而是允許學生根據自己的情況,把未完成的作

4、品帶回家,或者下節(jié)課繼續(xù)完成,讓他們創(chuàng)作出一個完整的作品,這樣有利于學生潛能的開發(fā)?! ?.開放場所  在學校中,教室雖然是主要的學習場所,但并不是唯一的學習場所。有時候,學生在教室里進行美術學習會感到有一些束縛,比如,表達形象的實物是美術課的任務之一,但是這些實物只在教材上出現,學生在觀察時會受到角度上的限制,導致學生想象的空間大大縮小。我們可以開放場所,把學習場所搬到教室外,讓學生接觸真正的實物。例如,我們到校園的水果樹園去畫一個石榴。學生從不同的角度對石榴進行觀察,就會畫出更加逼真的畫?! 《?、作畫教學過程中降低對學生的繪畫

5、要求  創(chuàng)意作畫的本意是讓學生進行創(chuàng)造性的作畫,就是讓學生按自己的想法創(chuàng)作,更多的是表達自己的想法。當然,每一種專業(yè)的學習都會有一定的專業(yè)要求,美術也不例外。在美術教學中,對學生提出必要的要求,能提高學生的作畫水平。但是,小學生的年齡較小,他們的美術積累較少,筆者認為,在小學美術教學中,我們不要給學生高規(guī)格的要求。美術新課程標準也指出,美術教學要以培養(yǎng)學生的美術興趣為主要目的,教師更多的是給學生以啟發(fā),引領學生體驗到美術的自由、想象、創(chuàng)意,從而使學生感受到美術學習的快樂?! ∪?、合理評價學生的作品,提高學生的學習熱情  很多教師在

6、評價學生的作品和學習情況時,會采用分數或等級的形式。學生很容易認為分數高、等級高就是畫得好,至于作品好在哪里就不知道了。這種教學評價方式有一定的局限性,因為教師評價作品的眼光和學生是不一樣的,教師有自己的評價標準,而學生在創(chuàng)造作品時,更多的是表達自己的思想,與教師無關。但是,學生又認為教師的評價是最權威的,于是產生一種隱形的矛盾。所以,教師在評價學生的作品時,本文由.L.收集整理要根據學生的心理特點和基礎水平進行合理的評價,摒棄一刀切的評價方式,可以運用談話的方式,和學生一起探討他們?yōu)槭裁匆@樣畫,畫中表達了什么樣的思想;也可以給

7、學生提出合理的建議,讓學生做適當的修改。學生在教師的引導下會以更飽滿的熱情投入創(chuàng)作之中,創(chuàng)作出高質量的作品。  總之,小學美術引領學生探索藝術,是學生對藝術產生興趣的開端。美術教師在教學中要保持學生的純真和自然,讓學生的美術作品有靈魂,讓畫畫真正成為學生生活的一部分。

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