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《創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣論文..畢業(yè)摘要：教師在音樂教學(xué)中，要努力挖掘音樂教材中的可表現(xiàn)因素，結(jié)合歌曲意境、歌曲形象營(yíng)造出相關(guān)的音樂情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中不僅學(xué)到音樂知識(shí)和技能，還能受到美的熏陶。關(guān)鍵詞：新課程音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣一、什么是情境建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)此有深入的解釋。情境：(1)在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對(duì)的或結(jié)合的境況。(2)情景，境地。(3)現(xiàn)在所處的情況。二、教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境英國(guó)教育家柏西·布克在《音樂家心理》中強(qiáng)調(diào)：“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！痹诙?/p>
2、年的音樂教育工作中，我深切地體會(huì)到一堂音樂課的關(guān)鍵是要有吸引力..畢業(yè)，而采用情境教學(xué)是非常行之有效的辦法。通過創(chuàng)設(shè)情境，顯示鮮明形象，引導(dǎo)學(xué)生在其中“感受美”，學(xué)會(huì)“鑒賞美”、“表達(dá)美”，從而逐步提高審美情趣。那么怎樣在音樂課中創(chuàng)設(shè)情境呢？根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，以下幾點(diǎn)辦法收到的效果比較顯著。1.生活展示情境“音樂源于自然”，音樂離不開聲音，沒有聲音就談不上音樂。在大自然里可讓孩子學(xué)會(huì)聽鳥叫、蛙鳴、雨水的滴答、汽車的鳴笛等，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色之分。好的情境可以引導(dǎo)孩子，好的情境可以感染孩子，好的情
3、境更可以在教學(xué)中起到事半功倍的作用。平時(shí)，我經(jīng)常帶著孩子們?cè)谑彝饣顒?dòng)，一邊活動(dòng)一邊聆聽大自然的聲音。有風(fēng)吹樹葉的聲音：沙沙，沙沙；有小鳥歡快的叫聲：嘰嘰喳喳；還有偶爾路過的公交車的汽笛聲：笛——。真是太美妙了。孩子們一面聽一面跟著一起叫，歡快非常，而簡(jiǎn)單的節(jié)奏也隨之掌握了。如：XX
4、XX
5、XXXX
6、XXXX
7、X-
8、X-
9、沙沙沙沙；嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳；笛-笛-2.光盤、實(shí)物、圖片再現(xiàn)情境在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春風(fēng)》這首歌時(shí)，先讓孩子們想象春天的景色，然后播放春天的光盤，孩子們
10、看春風(fēng)吹綠的田野、爛漫的山花、飛舞的蜜蜂，仿佛置身其間，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，孩子們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握得也非?？?。有的孩子還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。3.表演體會(huì)情境“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。例如：在教《歌唱二小放牛郞》時(shí)，我選擇了幾個(gè)個(gè)子較大的同學(xué)扮演“敵人”，選一個(gè)機(jī)靈、聰明的男生扮演“王二小”，而教師則擔(dān)任有感情的旁白：在九月十六那天早上，王二小正在
11、山坡上放牛，忽然來了一群敵人，這時(shí)敵人也發(fā)現(xiàn)了王二小……接下來，就是這幾位同學(xué)在聽了故事以后的即興表演，從相遇到帶進(jìn)埋伏圈，直至壯烈犧牲，“小演員”們演得入情，同學(xué)們看得入神，也就在這演與看的過程中，同學(xué)們對(duì)歌曲的情緒、演唱時(shí)的感情處理有了最深刻、最直觀的了解，也更深刻地體會(huì)到小英雄王二小舍己為人的可貴精神，從而激發(fā)起他們對(duì)英雄的熱愛和崇敬之心，產(chǎn)生以英雄為榜樣、不斷奮發(fā)的良好愿望。4.運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語(yǔ)言，誰(shuí)也不會(huì)意識(shí)到語(yǔ)言的特殊性，但當(dāng)教師巧妙地使用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便
12、會(huì)發(fā)揮神奇的妙用，通過語(yǔ)言描繪可加深兒童的情感體驗(yàn)，并且促使學(xué)生由形象思維向抽象邏輯思維過渡。例如我在教唱歌曲《閃爍的小星星》時(shí)，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問：什么東西一閃一閃亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì)放光明？同學(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì)齊聲回答出來：“星星?！蔽铱隙ㄟ@一回答后，接著就說，今天我們來學(xué)唱一首美國(guó)兒歌《閃爍的小星星》。當(dāng)唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)“一閃一閃亮晶晶”的形象在活動(dòng)。這樣，不需我多加
13、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在聽故事和猜謎語(yǔ)的過程中，很快就學(xué)會(huì)了歌詞。5.設(shè)計(jì)游戲創(chuàng)設(shè)情境《音樂新課標(biāo)》中指出：欣賞要采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂、體驗(yàn)音樂。生活情境教學(xué)活動(dòng)，就是利用生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、語(yǔ)言以及錄像、圖畫、游戲等，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂之間架起聯(lián)想和想像的橋梁，讓學(xué)生在情境的參與體驗(yàn)中感受音樂。如《玩具兵進(jìn)行曲》欣賞教學(xué)，我做生動(dòng)的情境描述：夜里，小主人睡著后，調(diào)皮的玩具兵偷偷地從玩具箱里爬出來玩耍，有的練射擊，有的練走路，還有的練舞劍表演等，家里頓時(shí)一陣混亂。吵鬧聲驚醒了小主人，在小主人起來檢查
14、時(shí)，調(diào)皮的玩具兵們紛紛以最快的速度逃回玩具箱，并保持原來的擺放姿勢(shì)一動(dòng)不動(dòng)，不讓小主人察覺。接著，老師扮演小主人，小朋友扮演玩具兵，所有的同學(xué)都積級(jí)參與到了音樂的聆聽與表現(xiàn)中。總之，教師在音樂教學(xué)中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)因素，結(jié)合歌曲意境、歌曲形象營(yíng)造出相關(guān)的音樂情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中不僅學(xué)到音樂知識(shí)和技能，還能受到美的熏陶，提高審美情趣，使
