創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣許德山山東省平度市張戈莊鎮(zhèn)尚河頭小學(xué)266738摘要：傳統(tǒng)教育中，教師關(guān)注的重點是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識、考出好分數(shù)。教學(xué)方法主要是機械灌輸，不注重喚醒學(xué)生的生命活力，學(xué)生是被動接受者。新課程讓我們認識到，作為教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者，喚醒和激活學(xué)生的生命活力，引導(dǎo)他們進入最佳學(xué)習狀態(tài)。關(guān)鍵詞：情境興趣仿真游戲傳統(tǒng)教育中，教師關(guān)注的重點是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識、考出好分數(shù)。教學(xué)方法主要是機械灌輸，不注重喚醒學(xué)生的生命活力，學(xué)生是被動接受者。新課程讓我們

2、認識到：作為教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者，喚醒和激活學(xué)生的生命活力，引導(dǎo)他們進入最佳學(xué)習狀態(tài)。那么如何利用學(xué)生好奇、好動的天性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣呢？一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣是強大的學(xué)習動力，有了興趣才能把身心投入學(xué)習活動中，才能自主學(xué)習。當前社會己經(jīng)進入了信息時代，多媒體技術(shù)的運用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。多媒體技術(shù)可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造更生動的情境。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，能使我們的課堂教學(xué)

3、異彩紛呈，更有利于學(xué)生的發(fā)展。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，對學(xué)生只有很大的吸引力。例如：在教學(xué)“圓的認識”一課時，利用多媒體，首先呈現(xiàn)森林中的小動物小豬、小狗、小兔、小熊分別騎著裝有口?00等不同形狀車輪的自行車賽跑的情景。精彩的畫面，一下把學(xué)生吸引住了。比賽之前，先讓學(xué)生猜猜誰先到達終點。學(xué)生根據(jù)生活體驗，猜小狗會得第一。比賽開始了，音樂聲中，小狗騎得又快又穩(wěn)，得了第一，小豬、小兔、小熊雖奮力拼搏，但仍落在后面。學(xué)生情緒高漲，事實果然與猜想的一致。老師在這吋接著提問:“小狗為什么能得第?一？”“車輪為什么

4、是圓的？”“車軸為什么要裝在圓心上才能跑得又快又穩(wěn)？”這一連串的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生帶著探求知識奧妙的愿望，積極主動地投入到了有關(guān)圓的知識學(xué)習活動中。二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的仿真情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要0的，是讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，并嘗試著用數(shù)學(xué)知識解決tl常生活中的實際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實際，那數(shù)學(xué)就成了“無本之木、無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)d數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識的0的。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的仿真情境，使他們切切實實感到數(shù)學(xué)來源于生活，并且可以解

5、決生活中的實際問題，可以喚起學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，激活他們的學(xué)習欲望。例如在教學(xué)“按比例分配”吋，我結(jié)合生活實際，設(shè)計了如下導(dǎo)課方式:“爸爸拿出7000元，王叔叔拿出3000元，兩人合開了一個小吃部。經(jīng)過一階段，去掉成本，共贏利2000元。在分配利潤吋，如何分配比較合理？平均分配你同意嗎?為什么？”在市場經(jīng)濟時代，小學(xué)生耳濡S染，對這類生活中的具體問題反應(yīng)特別敏感。這樣的仿真情境，不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué)問題，而是富有情感、貼近生活、具冇活力的東西。在這樣的情境中展開學(xué)習、思考、合作、交流，學(xué)生思路清晰、語言準確、體驗深刻，可以取得事半功

6、倍的效果。三、創(chuàng)設(shè)充滿趣味的“游戲”情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度冇效的作用?！弊鳛榻處?，需要更新觀念，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，順應(yīng)學(xué)生的天性，多在激勵、喚醒和鼓舞上用心，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛的學(xué)習情境，從而激發(fā)學(xué)生的信心，創(chuàng)設(shè)出更多的生活奇跡。孩子們對游戲具冇一種天然的喜愛，他們渴望在學(xué)習中有更多的心靈自由、更多的神秘、更多的樂趣。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的充滿趣味的游戲情境，能把學(xué)生引進“樂學(xué)”的大門，打開一條“讓學(xué)生主動走向知識”的通道。例如教學(xué)“2—一5的分與合”，一幵始，把4粒巧克力拿

7、在一只手上，問：老師的手上有多少粒巧克力？接著神秘地告訴孩子們：現(xiàn)在我要把4粒巧克力藏在兩只手里，請你來猜猜看，每只手里各冇多少粒？說著順勢把兩只手放到背后。頓吋，學(xué)生興趣高漲，爭著要來猜一猜。先讓學(xué)生盡情地猜，教師不予以確定，接著問：到底有多少種可能呢？你會用花瓣來擺一擺、試一試嗎？這類充滿神秘氣氛的游戲不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，自主探索出新的知識，而且讓學(xué)生體驗到舉手投足之間都有數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)就在我們身邊?？傊跀?shù)學(xué)新課程教學(xué)中，利用新穎的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)鮮活奮趣的情境，溝通數(shù)學(xué)和現(xiàn)實世界的聯(lián)系，使學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的冇趣和冇用

8、，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生真正成為學(xué)的主人，才能促進學(xué)生自主學(xué)習，促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。