關(guān)于談如何提高學(xué)生的英語聽力水平

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1、關(guān)于談如何提高學(xué)生的英語聽力水平關(guān)于談如何提高學(xué)生的英語聽力水平導(dǎo)讀：言的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)者對使用英語民族的社會(huì)文化方面的知識，而且在大量的閱讀中拓寬其詞匯量和背景知識量，這三點(diǎn)對聽力理解無疑是至關(guān)重要的。這樣，學(xué)習(xí)者在閱讀過程中總是在不斷地有意識地和潛意識地運(yùn)用所學(xué)的語言知識，并接受新的知識，而量的積累勢必產(chǎn)生語言習(xí)得中質(zhì)的飛躍。由此，學(xué)習(xí)者的閱讀量越大，質(zhì)量越高，他的英語整【摘要】在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要作用，因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。尤其是聽力能力的提高。解決這個(gè)理由關(guān)健考慮以下幾對因素：聽力與詞匯量；聽讀相關(guān)性；聽力與記憶；聽力與語言功能操練。然后才

2、可以采取以下辦法：建立旨在擴(kuò)大聽的輸入和有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系；轉(zhuǎn)變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果?！　　娟P(guān)鍵詞】提高；初中學(xué)生；英語聽力；因素；解決　　聽作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要作用，因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。尤其是聽力能力的提高。初學(xué)者要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。中學(xué)英語教師作為學(xué)生的英語啟蒙老師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，制定相應(yīng)的策略，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力理解的能力上。一般說來，造成學(xué)生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調(diào)的變

3、化等。仔細(xì)分析這些停留在表層的干擾因素，筆者以為，對這一理由的研究可從學(xué)習(xí)策略的角度考查以下幾對關(guān)系?！　?影響聽力理解的幾個(gè)因素　　1.1聽力與詞匯量一般人總是認(rèn)為，聽得越多，聽力理解能力越強(qiáng)。不容否認(rèn)，多聽確是提高聽力理解能力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長短、難易如何，它是一個(gè)人英語知識的全面體現(xiàn)，而所有英語知識的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個(gè)對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞

4、匯量，便無法把與其所代表的符號——詞聯(lián)系起來，也就無法得知符號所代表的事物——作用。因此，從理論上說，詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度?！　?.2聽讀相關(guān)性不少人學(xué)習(xí)英語多年，但卻不一定能聽懂別人說英語，即使是非常簡單的句子。然而，若把英語的書面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂。這種情況不僅在自學(xué)英語的人們中存在，在接受正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生中也不同程度地存在著。當(dāng)前，在英語教學(xué)中，盡管學(xué)生的聽力訓(xùn)練材料的難易度往往低于閱讀材料，但就整體而言，學(xué)生的聽力水平仍低于閱讀水平。實(shí)質(zhì)上，這種情況的產(chǎn)生與外語教學(xué)環(huán)境中聽讀心理活動(dòng)過程的特點(diǎn)有關(guān)在母語學(xué)習(xí)中，從技能的發(fā)展順序看，聽說

5、先于讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特征圖式和其相對應(yīng)的有關(guān)客觀世界相互關(guān)系的圖式；然后在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎(chǔ)上進(jìn)展到讀寫。當(dāng)然，聽讀的心理活動(dòng)過程要比談如何提高學(xué)生的英語聽力水平由優(yōu)秀站..提供,助您寫好論文.讀的心理活動(dòng)過程復(fù)雜一些。在外語環(huán)境中，聽讀的心理活動(dòng)過程與母語環(huán)境中的情況不同，其特點(diǎn)如下?！　?.2.1操母語者必須經(jīng)過一個(gè)在大腦中疊加或重新建立新的語言系統(tǒng)的圖示的過程，才能掌握外語。這個(gè)過程的順序是：字母—詞—句—篇章，與此同時(shí)，還要逐漸完成語音特征圖式的建立（如音、音素、節(jié)奏、語流、語調(diào)等），因此，字符圖式與語音特征圖式的建立是同時(shí)的。實(shí)驗(yàn)證明

6、，對同一個(gè)或若干已學(xué)過的詞，學(xué)生聽和看的反應(yīng)是不同的，通過視覺辯認(rèn)的能力大于其用聽覺辨認(rèn)詞的能力?！　?.2.2"讀"的能力（即同時(shí)調(diào)用語音和字符圖式辨認(rèn)字符）在外語教學(xué)中具有十分重要的地位。由于學(xué)習(xí)者主要是以字符為基本媒介開始學(xué)習(xí)外語的，因此，閱讀能力直接影響著聽的能力。那么，怎樣從理論上解釋閱讀訓(xùn)練與聽力理解的這種關(guān)系呢？首先，盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，但他們都屬于接受性和理解性的語言使用過程，二者有很大共性。從較低層次（音素、音素群、詞和句）來看，在聽力理解過程中，聽者運(yùn)用聽覺感知知識，對語言材料進(jìn)行解碼和作出種種推斷。。從較高層次上看，聽者為了理解語篇（句）作用，更需依賴認(rèn)

7、知效應(yīng)進(jìn)行理解。這是由于在篇章層次上，作用的產(chǎn)生往往是聽者對語義的再創(chuàng)造過程。這一過程中，語言形式所起的作用往往只是觸發(fā)聽者運(yùn)用已有的背景知識對語言材料進(jìn)行作用上的構(gòu)建，其中包括運(yùn)用文化方面知識預(yù)先判斷，推測說話者的意圖。顯然，聽者的認(rèn)知過程和認(rèn)知效應(yīng)以及所掌握的背景知識對聽力理解是非常重要的。因此，就這一作用上說，學(xué)習(xí)者操練和運(yùn)用認(rèn)知過程以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力能力。其次，閱讀對學(xué)習(xí)者來說是一