資源描述：
《淺談減負(fù)增效及其引領(lǐng)下的英語教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談減負(fù)增效及其引領(lǐng)下的英語教學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)著重于改革課程過于注重知識(shí)傳授的影響，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)以及過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)分析和解決問題、交流和合作能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望?！皽p負(fù)”不是簡單地讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是“增效”，使學(xué)生素質(zhì)得到提高。減負(fù)增效最終得益者應(yīng)該是學(xué)生，教師在實(shí)施過程中實(shí)際會(huì)更辛苦，但在實(shí)踐中往往由于家長的過高期望值與部分教師“穿新鞋走老路”的教育
2、思想的禁錮，使得“減負(fù)和增效是兩條平行線”，那么作為基礎(chǔ)教育課程改革下的新型教師群體怎樣才能適應(yīng)新的課改方針，怎樣在實(shí)際教學(xué)中達(dá)到既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能做到減負(fù)不減質(zhì)呢？本人從以下幾個(gè)方面來淺談自己不成熟的看法：一、分析現(xiàn)實(shí)困惑，明確“減負(fù)增效”的目的減負(fù)是把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，是還學(xué)生以自由，馬克思說“自由是創(chuàng)造的前提?！睕]有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和無休止的考試復(fù)習(xí)，他們才能去創(chuàng)造，才有他們自己獨(dú)到的見解與創(chuàng)意，但“減負(fù)”的終極目標(biāo)是“增效”，但減負(fù)的課改探索與增效的課程實(shí)踐道路并非一帆風(fēng)順，需要我們首先清醒認(rèn)識(shí)到落實(shí)減負(fù)增效進(jìn)程中存在的兩種現(xiàn)實(shí)問
3、題。首先是減負(fù)容易增效難。中小學(xué)減負(fù)受到社會(huì)各方面普遍關(guān)注，一度時(shí)間減負(fù)后，學(xué)生的書包真的輕了，作業(yè)少了，課堂氣氛融洽了，課余生活豐富多了，校園里到處洋溢著歡聲笑語，種種跡象表明，素質(zhì)教育進(jìn)校園了。然而隨著機(jī)械性的、低效性的作業(yè)的刪除，學(xué)生們快樂了，業(yè)余時(shí)間充裕了，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)并沒有隨之得到改變并有效利用，卻一味的沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲里；部分教師借口減負(fù)隨意刪減教學(xué)內(nèi)容，隨意修改教學(xué)計(jì)劃，隨意減少教學(xué)時(shí)間，甚至減負(fù)成為個(gè)別教師降低教學(xué)要求的理由。其次，明減負(fù)暗增負(fù)。新課程以學(xué)生活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生探究精神和學(xué)習(xí)興趣為目的，可由于社會(huì)輿論與家長
4、教師的共同壓力，現(xiàn)今的學(xué)生負(fù)擔(dān)非但沒有減而且無形中加重了。絕大多數(shù)學(xué)校仍以教學(xué)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師的重要指標(biāo)。教師只能把重心放在僅抓教學(xué)質(zhì)量上，通過課內(nèi)作業(yè)、課外練習(xí)及輔導(dǎo)課的加班加點(diǎn)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在部分家長無形中給子女加碼，強(qiáng)迫子女上培訓(xùn)班，買各類教輔資料，有些新課程配套練習(xí)和教材內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，為了與同齡人競爭只能要求孩子拓寬內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生整天埋頭于練習(xí)中，沒有時(shí)間、精力去探究，去學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。如英語課前針對(duì)新課程要求布置學(xué)生到網(wǎng)上查相關(guān)資料，可是學(xué)生不是沒有時(shí)間就是家長不讓上網(wǎng)，其次學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，依賴性強(qiáng)，讓他們探究
5、問題，要么不啃聲、不動(dòng)手，要么一時(shí)興起，沉浸在孩童式游戲中，心思全不放在探究知識(shí)的奧妙上，結(jié)果課堂“開放”了，學(xué)生“自主”了，時(shí)間過去了，而效率下降了。減負(fù)是一場(chǎng)深刻的社會(huì)革命，是一場(chǎng)持久性的教育改革。只有全面深刻地理解其精神實(shí)質(zhì)，明確其真正目的，才能使當(dāng)前的教育從應(yīng)試的泥潭中徹底擺脫出來，“減負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而對(duì)開發(fā)智能無用的作業(yè)練習(xí)，減去過時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，減負(fù)不是降低教育標(biāo)準(zhǔn)，而是為了全面提高教育質(zhì)量水平。絕不能將減負(fù)簡單理解為教學(xué)可以隨意減低國家頒布的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，上課少講
6、，少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，讓學(xué)生多玩就是了。倘若這樣，其危害更大。減負(fù)對(duì)教師的教育教學(xué)水平、教學(xué)語言和行為藝術(shù)更具科學(xué)化、嚴(yán)密性，對(duì)學(xué)生的管理更具規(guī)范化，并非放任自由，散漫發(fā)展。二、貫徹落實(shí)“減負(fù)增效”的具體舉措在英語實(shí)際教學(xué)中如何達(dá)到既“減負(fù)”又“增效”的效果呢？1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的根本新課程的制定基于許多新的觀念能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。減負(fù)增效不僅是教改的方向也是教改的根本舉措。要教改首先要從教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責(zé)不再是將課本、教參上的文字重現(xiàn)，讓學(xué)生聽懂；不是讓學(xué)生死記
7、硬背，搞“題海”，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師在有限的課堂上應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生思維活動(dòng)過程完整。學(xué)生不只是簡單的回答教師預(yù)設(shè)的問題，更重要的是自己能有創(chuàng)新想法，在教師鼓勵(lì)下能主動(dòng)參與，合作交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而積極思維，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)歷問題解決的過程，才能切實(shí)做到“減負(fù)增效”。2．自我反思、自我加壓是減負(fù)增效的前提教師要逐步樹立新的知識(shí)觀，立足于自我實(shí)踐的多視覺、多層次的思考，逐步培養(yǎng)教學(xué)反思能力，反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。如在英語教學(xué)過程
8、中采用教學(xué)日記、隨筆的形式將自己在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的亮點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)和弱點(diǎn)及
