農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用論文

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1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用論文隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大,課程資源的重要性日益顯現(xiàn),已成為課程實(shí)施的保障。課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平。沒(méi)有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設(shè)想也隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大,課程資源的重要性日益顯現(xiàn),已成為課程實(shí)施的保障。課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平。沒(méi)有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設(shè)想也很難成為中學(xué)的實(shí)際教育成果。特別是農(nóng)村中學(xué),根據(jù)我國(guó)“大國(guó)辦窮教育”的國(guó)情國(guó)力特點(diǎn),農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的需求大,而投入不足,各種設(shè)施相對(duì)落后的情況下,我們一方面要充分利用好現(xiàn)有資

2、源；另一方面教師應(yīng)該成為開發(fā)資源的主力,不斷開發(fā)和整合各類資源,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)以及本人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,認(rèn)為對(duì)課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)包括以下幾個(gè)主要方面：一、文本資源在課程實(shí)施中教材是一種文本資源,也是重要的課程資源。從新課程的理念和時(shí)代發(fā)展的要求來(lái)看,教材不僅可以選擇,也是完全可以超越、可以變更的。因此,在認(rèn)識(shí)上要打破教材作為唯一課程資源的神話,合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能,即使在教材的開發(fā)和建設(shè)方面,也需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破,體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的多樣性需求。教材資源的開發(fā)經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段—適應(yīng)教材,第二階段—改進(jìn)教材,第三階段—整合教材。二、

3、學(xué)生資源(知識(shí)背景、生活背景、問(wèn)題困惑、情感和差異等)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，因此學(xué)生是重要的資源之一。學(xué)生資源不僅包括學(xué)生在上課之前就已經(jīng)具有的但沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的潛在資源，還包括在教學(xué)過(guò)程中來(lái)源于學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)而生成的資源等，學(xué)生資源是無(wú)形的，具有多樣性、動(dòng)態(tài)性、生成性，它取之學(xué)生用之于學(xué)生，是最豐富最有效的課程資源。在農(nóng)村中學(xué)，留守兒童占有相當(dāng)?shù)谋壤?，一般而言，這部分學(xué)生對(duì)待異性交往、青春期等問(wèn)題的處理能力相對(duì)較弱，需要特別關(guān)注。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，日用之繁”，這句話是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描

4、述。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。教師們通過(guò)了解和分析學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從學(xué)生熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受趣味數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。三、教師資源(文化底蘊(yùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)個(gè)性等)教師不僅是課程資源的開發(fā)者、利用者,而且其本身就是一種重要的課程資源,屬于人力資源范疇。因此,教師資源的開發(fā),不僅在于提高教師的課程在于鑒別、開發(fā)、積累和利用的能力水平,更重要的是強(qiáng)化教師個(gè)人的課程在于意識(shí),充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)他們積極提升自身素質(zhì),不斷積累教

5、學(xué)經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用教學(xué)策略,能夠在自身以外的課程資源極其缺乏的情況下,“化腐朽為神奇”,實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮。教師資源的開發(fā),可以采取“理論培訓(xùn)+課例觀察+評(píng)價(jià)激勵(lì)”的策略。四、環(huán)境資源（其中包括校內(nèi)資源和校外資源）新課程理念要求教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用校內(nèi)課程資源，為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。如教師在教學(xué)中可利用投影儀、幻燈片、電視機(jī)、錄像機(jī)等多媒體手段，為學(xué)生展示精美的圖片、播放與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的電影、錄像、動(dòng)畫等，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，從而生動(dòng)地學(xué)習(xí)。又如我充分利用教室里的數(shù)學(xué)樂(lè)園，選一名代表負(fù)責(zé)將當(dāng)天同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)或者遇到典型的、具有代表性的、新穎、

6、易錯(cuò)的題目及時(shí)展現(xiàn)在數(shù)學(xué)樂(lè)園里。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注它，久而久之，同學(xué)們形成了一個(gè)習(xí)慣：一下課就圍到數(shù)學(xué)樂(lè)園前討論里面的題目。討論過(guò)程它不是個(gè)體智慧的簡(jiǎn)單疊加，而是在思想的碰撞中形成新的思想、新的解法、新的力量，形成合力，它是資源的一種整合，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)現(xiàn)了資源的最大化。同時(shí)，我們應(yīng)走出校園，激活開發(fā)利用課程資源的拓展點(diǎn)。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)將眼光放得更開闊，走出教室，甚至走出校門，與這個(gè)大千世界融為一體。課程資源是無(wú)所不在的，只要我們有發(fā)現(xiàn)她的眼睛，懂得發(fā)現(xiàn)，善于運(yùn)用，就一定能享受文章本天成，妙手偶得之的那份樂(lè)趣。五、網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大豐富了教師的課程資源。網(wǎng)絡(luò)資源的

7、開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程資源的狹隘性，突破了時(shí)空的局限性。積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源是教育面向現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。網(wǎng)上充足的信息可以使教師和學(xué)生開闊眼界、拓展思路。多媒體強(qiáng)大的模擬功能可提供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。如在調(diào)查后得知,大部分同學(xué)都喜歡NBA球星科比,為了讓同學(xué)更加了解自己喜歡的球星,在學(xué)習(xí)了平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)后,讓學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)尋找科比所在球隊(duì)—湖人隊(duì)隊(duì)員的身高、年齡、收入的平均數(shù)、