運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 促進學(xué)生自主學(xué)習

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1、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進學(xué)生自主學(xué)習隨著素質(zhì)教育改革實踐的逐步深入，“以人為本”的教育思想越來越被人們所認同和接受，“自主學(xué)習”成為教育界研究的又一個重要課題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進入校園，作用于教育，運用于課堂，為學(xué)生自身素質(zhì)的提高提供了更為廣闊的空間。2001年，我校開展了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習的課題研究，通過三年多時間的課題研究，我認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主性學(xué)習確實具有可行性和實踐的價值性。本文試結(jié)合自己的一些實踐體會，就如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進學(xué)生自主學(xué)習方面的問題，談些膚淺的認識。一、縮短時空差距使學(xué)生自覺投入學(xué)習情

2、景在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的思維活動以單個教師的教學(xué)思路為中心，教學(xué)內(nèi)容也緊扣教科書展開。這種方式下，學(xué)生受教育的知識面也十分的狹窄，潛藏于學(xué)生中的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的內(nèi)在要素的發(fā)揮受到嚴重的束縛?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的知識信息，是一個教師遠遠所不能及的，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中，可自由自在地去獲取他想要的東西。這一發(fā)展，改變了讓學(xué)生的思維沿著單一教師思維延深的束縛，在學(xué)習過程中，學(xué)生由以往被動接受老師傳授知識，變?yōu)橹鲃游∽砸迅信d趣的適合自身發(fā)展的知識，這一轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠真正體會到在知識天空中翱翔的感覺，充分發(fā)揮主觀能動性?！　∶鎸W(wǎng)上紛繁復(fù)雜的信息，如

3、何培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力，教會學(xué)生收集、篩選信息，并對收集的信息進行適當?shù)姆治觥⒄?，進而提出合理化的建議是當今教育所面臨的重大課題，基于這一思考，我有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。如在六年級教學(xué)了統(tǒng)計圖表后，我布置了一個研究性課題：用學(xué)過的“統(tǒng)計知識”去解決一個實際問題，題裁不限，一周內(nèi)完成。學(xué)生們忙碌起來，每個學(xué)習小組（班級內(nèi)分成若干學(xué)習小組，通常三四人為一組，兼顧學(xué)習層次）開始分工。先集體討論，確立統(tǒng)計主題，由于沒有布置指定內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生的統(tǒng)計題材就較為廣泛，他們到互聯(lián)網(wǎng)上搜集自己感興趣的

4、有關(guān)數(shù)據(jù)，利用搜集的信息進行個別化和合作化相結(jié)合的自主學(xué)習，并運用信息技術(shù)完成學(xué)習任務(wù)，最后，師生一起進行評價、反饋。有一組同學(xué)到學(xué)校網(wǎng)頁上查找近幾年來學(xué)校學(xué)生人數(shù)的變化情況制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，在圖上，很清晰地看出近幾年由于我校創(chuàng)信息化辦學(xué)特色，吸引了更多的學(xué)生到我校就學(xué)，推動了學(xué)校的發(fā)展。另一組學(xué)生關(guān)注非典疫情的變化，到網(wǎng)上查閱北京非典發(fā)病情況，制成“北京‘非典’累計臨床診斷人數(shù)折線統(tǒng)計圖”。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，由于北京市采取了許多有效的控制措施，4月下旬開始，北京疫情已經(jīng)過了高潮，發(fā)病人數(shù)從3位數(shù)降到了2位數(shù)，5月中旬又降到了40多人。說明

5、抗擊非典斗爭已經(jīng)取得顯著成果，我們對戰(zhàn)勝“非典”充滿了信心。更多的同學(xué)開始關(guān)心世界風云（2003年4月正值美伊戰(zhàn)爭全面爆發(fā)），利用學(xué)校網(wǎng)頁的投票統(tǒng)計功能調(diào)查美伊戰(zhàn)爭支持率，面對調(diào)查數(shù)據(jù)，同學(xué)在日記中寫道：“我們班有94.6%的同學(xué)反對這場戰(zhàn)爭，由此可見，我們班的大多數(shù)同學(xué)是愛好和平的，我們希望美英聯(lián)軍快點結(jié)束對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭，讓世界變得和平，讓伊拉克的少年兒童也過上幸福和平的生活……”又如《年、月、日的認識》一課教學(xué)中，課前先讓學(xué)生在網(wǎng)上各自收集有關(guān)“年、月、日”的知識，并在老師、同學(xué)的合作下將其制成網(wǎng)頁，在課堂上請學(xué)生介紹各自的收集結(jié)

6、果，同時加以廣播，并要求解答同學(xué)針對性的提問，最后再談?wù)劯髯缘捏w會、收獲，這樣的學(xué)習過程既有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)字知識與技能、數(shù)字思想和方法，同時也獲得廣泛的數(shù)字活動經(jīng)驗，進而很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)正是利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，實現(xiàn)創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理能力。二、尊重自主權(quán)利使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅為教師提供了因材施教的教學(xué)環(huán)境，而且也為學(xué)習者個性化發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：在傳統(tǒng)教育方

7、式下，越是學(xué)習成績好的學(xué)生，其個性化差異就越小。這不僅暴露了傳統(tǒng)教育的弊端，從一定程度上講，也使許多優(yōu)秀的學(xué)生失去了成為優(yōu)秀人才的機會。中國大教育家孔子早就說過：有教無類，因才施教。然而至今這依然是難以實現(xiàn)的美好理想。要因才施教必需要有教學(xué)的個別化，數(shù)學(xué)教學(xué)除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學(xué)習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂正好滿足了這種要求。過去教師“一對全體”的教學(xué)現(xiàn)在可用交互方式補充，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習基礎(chǔ)、興趣、層次等，自主地選擇自己的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方式，并根據(jù)不同的網(wǎng)站不同的教學(xué)思路和教育方式，進行個性化學(xué)習訓(xùn)練，這種人性

8、化的學(xué)習方式是所有學(xué)習者的普遍需求。　　如在《平面圖形周長和面積》復(fù)習課中，學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)是平面圖形的周長和面積計算公式。由于學(xué)生的學(xué)習程度不整齊，所以對原有知識的掌握也存在著差異。傳統(tǒng)的復(fù)習