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1、政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力論文【摘要】針對近年來高考文科綜合試題一直堅持“能力立意”的命題指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，以提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。本文從注重知識間的遷移，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識【摘要】針對近年來高考文科綜合試題一直堅持“能力立意”的命題指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，以提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。本文從注重知識間的遷移，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力；注重知識的聯(lián)系和整合，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；注重知識向能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力三方面進(jìn)行深入分析。【關(guān)鍵詞】知識遷移能力；靈活運(yùn)用；舉一反
2、三近年來，高考文科綜合試題一直堅持“能力立意”的命題指導(dǎo)思想，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識的考察，更注重基礎(chǔ)知識和基本技能的靈活運(yùn)用，以知識為載體，考察學(xué)生探究和解決問題的方法和思維過程。學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中存在著“只會背書不會說話”，“只會說原理不會用原理”等問題；停留在機(jī)械性記憶，而不能靈活運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，以提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。何為知識遷移能力？教育心理學(xué)對“遷移”做了如下定義：“遷移是學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。”按其效果可以分為正遷移（一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用）和負(fù)遷移（一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的干擾作用）兩種類型，我
3、們所說的遷移一般都是指正遷移。通過這些年的政治教學(xué)實踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力應(yīng)注重以下三個方面。一、注重知識間的遷移，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力知識遷移的產(chǎn)生與前后所學(xué)的知識之間存在著相同因素和相互關(guān)系有關(guān)。在高中的各學(xué)科之間存在著一些相同或者具有相互關(guān)系的知識，這些知識，使各個學(xué)科之間能夠相互貫通。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以這些知識為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生打破學(xué)科界限，實現(xiàn)知識遷移。在高中政治課教學(xué)中，我盡量做到把其他學(xué)科知識應(yīng)用到政治課堂中，加深對政治學(xué)科知識的理解；再利用政治學(xué)科的基本概念和原理，來分析其他學(xué)科知識。例如，在學(xué)習(xí)《政治生活》“民族”時，我讓學(xué)生事先回憶
4、了歷史上18世紀(jì)中葉時美利堅形成的史實：1.相鄰的英國的北美十三塊殖民地；2.英語成為共同的語言；3.北美十三塊殖民地中北方的工商業(yè).南方的種植園經(jīng)濟(jì)都有了發(fā)展；4.同樣是移民的后代，同樣對英國的殖民統(tǒng)治不滿。反過來回到政治教學(xué)中，一個民族的形成需要四個特征：共同的語言；共同的地域；共同的經(jīng)濟(jì)生活；共同的心理特征。尤其是共同的心理特征在民族的形成中起著至關(guān)重要的作用。以后北美十三塊殖民地發(fā)生的諸如“波士頓傾茶事件”等只不過是共同的心理特征的體現(xiàn)。通過此次教學(xué)，不僅復(fù)習(xí)了政治學(xué)知識，還讓學(xué)生把政治學(xué)的原理運(yùn)用到歷史學(xué)中，實現(xiàn)了知識之間的遷移，收到了較好的效果。二、注重知
5、識的聯(lián)系和整合，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中過于重視對知識個體的孤立、機(jī)械性記憶和理解，就事論事，割裂了知識點間的聯(lián)系和對知識點之間關(guān)系的融合性理解與應(yīng)用。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論十分重視學(xué)習(xí)的遷移問題，要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決類似問題的能力和方法，不能有效實現(xiàn)知識遷移的一個重要原因是學(xué)生沒有形成知識的廣域網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不能使教學(xué)內(nèi)容能夠達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化。結(jié)構(gòu)化是指教學(xué)內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系，如上下、并列、交叉等關(guān)系。一體化指教學(xué)內(nèi)容的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。只有結(jié)構(gòu)化、一體
6、化教學(xué)內(nèi)容，才能通過同化、順應(yīng)與重組的相互作用，不斷構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)。例如，我在分析我國國有商業(yè)銀行股份制改造時，并沒有就事論事，而是采取了一體化、結(jié)構(gòu)化的方法，把市場主體——企業(yè)——企業(yè)法人——公司——股份有限公司——中國銀行、中國建設(shè)銀行（國有商業(yè)銀行股份制改造試點企業(yè)）按從屬關(guān)系連接起來。這樣，同學(xué)們就會理解我國國有商業(yè)銀行也是企業(yè)，企業(yè)所具有的一切它都具備。而股份有限公司是企業(yè)的一種有效組織形式，能有效的分散風(fēng)險。所以，我國國有商業(yè)銀行要進(jìn)行股份制改造。這樣，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，可以將繁瑣、無序、孤立的知識轉(zhuǎn)化為簡明、有序的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。而
7、有組織的合理的教學(xué)內(nèi)容又可以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，能經(jīng)常變換角度思考問題。三、注重知識向能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)生的遷移能力在很大程度上與學(xué)生所掌握的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有關(guān)。學(xué)習(xí)雖然擁有解決問題所需要的知識，但不能有效的利用所學(xué)的知識去解決問題。這就要求我們在教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練，解題時多做立體思維，即多角度思維、多層面思維、正向思維、逆向思維等。對問題進(jìn)行“變式”?！白兪健笔菍栴}的變換樣式，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學(xué)生所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相接近，為知識的遷移和問題的解決做準(zhǔn)
