把握學(xué)生心理特征 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文

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1、把握學(xué)生心理特征激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文摘要：英語(yǔ)教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，這是實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)的必然途徑。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；心理摘要：英語(yǔ)教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，這是實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)的必然途徑。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；心理特征；興趣“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@是美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納所說(shuō)。興趣是最能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率的一種動(dòng)力。《九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱》

2、也明確指出激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，是實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)的必然途徑。一、中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣？關(guān)鍵在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、活潑。古人說(shuō)“教未見(jiàn)奇趣，必不樂(lè)學(xué)?！睂?duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)若不充分照顧到他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，便難以收效。筆者經(jīng)過(guò)多年的觀察分析，認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生有以下特點(diǎn)：(1)不穩(wěn)、好變、可塑性強(qiáng)；(2)愛(ài)問(wèn)、好奇、求知欲強(qiáng)；(3)貪玩、好動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)；(4)搶尖、好勝、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，變主力為助力，以利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的

3、培養(yǎng)。不穩(wěn)好變對(duì)成長(zhǎng)中的少年來(lái)說(shuō)是十分正常的。如有些學(xué)生樂(lè)于發(fā)言，點(diǎn)到喜笑顏開(kāi)，沒(méi)點(diǎn)到就撅嘴皺眉；有些學(xué)生對(duì)于偏題難題爭(zhēng)先恐后，認(rèn)為是大展其才的機(jī)會(huì)，而對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻不屑一顧。但是他們可塑性強(qiáng)。筆者常常告誡自己：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、毅力的培養(yǎng)一定得抓，但又不能操之過(guò)急。所以，上課時(shí)，筆者結(jié)合校園生活和教材內(nèi)容安排英語(yǔ)訓(xùn)練，使每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生在游戲中學(xué)，印象就會(huì)很深。如介紹人物，首先讓每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好自己的小卡片，當(dāng)然，筆者也準(zhǔn)備好自己的。課前十分鐘，筆者先做model(第一人稱(chēng))，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)述(第一人稱(chēng))，接著讓學(xué)生模仿，剩下的大部分時(shí)間讓學(xué)生操

4、練，可談自己、談朋友、談?dòng)H人，也可談教師。還讓一個(gè)學(xué)生描述一個(gè)人的特點(diǎn)，讓其他人猜說(shuō)的是誰(shuí)。課堂氣氛非常好，學(xué)生掌握得極快。并且還讓學(xué)生連續(xù)幾次在課前freetalk中操練。這樣，學(xué)生覺(jué)得有趣，都愿意開(kāi)口說(shuō)，久而久之，學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，效果極佳。愛(ài)問(wèn)、好奇、求知欲強(qiáng)，這是學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律。筆者就利用遷移規(guī)律，講課時(shí)以舊引新，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索。如學(xué)cake，筆者就讓學(xué)生聯(lián)想take，make，lake，bike聯(lián)想like，hike，學(xué)生馬上就知道這些詞的讀音及其規(guī)律。又如學(xué)了all，學(xué)生就知道tall，call，small的發(fā)音。這樣舉一反三，學(xué)生還能從中找到一

5、些巧計(jì)單詞的方法，這樣學(xué)生就覺(jué)得有趣，不再覺(jué)得英語(yǔ)單詞難讀難背了，并增強(qiáng)了自信心。學(xué)生貪玩、好動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。英語(yǔ)恰恰是實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的科目。學(xué)生貪玩、好動(dòng)就不讓他閑著，引導(dǎo)他自己拼讀、記憶單詞，開(kāi)口講英語(yǔ)、練對(duì)話、查字典、獨(dú)立閱讀等。這些過(guò)程正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。興趣和信心是建立在“聽(tīng)得懂和說(shuō)得出”的基礎(chǔ)上的。因而上課盡量講英語(yǔ)，讓學(xué)生多聽(tīng)，并且讓學(xué)生多開(kāi)口，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了，說(shuō)像了時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)到了愉快和幸福，學(xué)起來(lái)了就更加興致盎然了。學(xué)生強(qiáng)尖、好勝、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)。課堂上，筆者常用組織競(jìng)賽或游戲的方式進(jìn)行口頭或書(shū)面練習(xí)。如看哪位學(xué)生反應(yīng)最快，看哪個(gè)英語(yǔ)會(huì)話小組對(duì)

6、話情景最妙，男生女生板書(shū)看誰(shuí)強(qiáng)，單詞接龍看哪個(gè)小組贏，看誰(shuí)猜得對(duì)等。并且記錄在案，一周匯總一次，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，鼓勵(lì)后進(jìn)生。在教學(xué)中適當(dāng)利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。二、激發(fā)學(xué)生興趣的途徑1.上課時(shí)有意識(shí)地設(shè)障立疑，以培養(yǎng)學(xué)生思維問(wèn)題是思維的開(kāi)端，教師有意識(shí)地設(shè)障立疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，能激發(fā)學(xué)生的思維熱情，產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生從被動(dòng)接受書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性地探索知識(shí)。學(xué)貴善疑，筆者常鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難之處，又引導(dǎo)他們盡量自己去找出答案或讓學(xué)生做“小老師”，學(xué)生感到了創(chuàng)造性思維的提高，在求索中享受到了愉快感，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又保護(hù)了學(xué)生

7、旺盛的求知欲。2.使學(xué)生在課堂上保持樂(lè)觀的態(tài)度和積極的情趣因?yàn)橛淇臁⑻耢o、自信、希望、樂(lè)觀這些積極情趣不僅使人健康而且使腦的工作狀態(tài)最佳化。過(guò)多的責(zé)難，會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于焦慮和苦惱之中，尤其對(duì)于學(xué)外語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，未開(kāi)口就怕出錯(cuò)，外語(yǔ)能力何時(shí)能形成。我今年所上的兩個(gè)班，其中一個(gè)班紀(jì)律較好，但英語(yǔ)成績(jī)不佳，上課時(shí)，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不到半年，他們的成績(jī)直線上升，及格率就由原來(lái)的10％躍到50％，優(yōu)秀率由原來(lái)的無(wú)到5％。而另一個(gè)班由于學(xué)生比較活潑，上課紀(jì)律較差，經(jīng)常受到批評(píng)和指責(zé)，學(xué)生失去興趣，失去信心，成績(jī)明顯滯后。所以，教師上課時(shí)不必