新課程與教學(xué)方式的變革

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1、《新課程與教學(xué)改革》第五章：新課程與教學(xué)方式的變革我國新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了新課程的基本理念——以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，改變了傳統(tǒng)教育中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。第一節(jié)：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式一、新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前推進素質(zhì)教育的形勢下，具有特別重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進的一大障礙。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的

2、形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，成為本次教學(xué)改革的一個重要特征。二、新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式新課程要求改變課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)和死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，為課堂教學(xué)注入新的生機和活力。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終也是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變了“滿堂灌”和機械訓(xùn)練的教學(xué)方式，就能夠自覺要求學(xué)生主動

3、參與，樂于探究，勤于動手。這樣，學(xué)生除了知識的掌握外，還能夠培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而得到更好的發(fā)展。新的教學(xué)方式要求教師必須積極探索并動用先進的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，針對學(xué)生不同的個性特點進行相應(yīng)的教學(xué)，以促進學(xué)生的個性發(fā)展。第二節(jié)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)目前，在我國的課程改革實踐中，出現(xiàn)了許多新的學(xué)習(xí)方式，歸納起來，主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（或研究性學(xué)習(xí)）?！拔覀冎蕴貏e強調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與

4、提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認識、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币?、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（一）自主學(xué)習(xí)的定義自主學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生，不再被動地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個體能動作用主動地、獨立地、有目的地去進行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程之中。在學(xué)習(xí)活動之前，學(xué)生自己要能夠確定學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準備；在學(xué)習(xí)活動中，能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢

5、查、自我評價和自我補救。自主學(xué)習(xí)又是具有內(nèi)在規(guī)定性的，它應(yīng)該是“建立在學(xué)生自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上‘堅持學(xué)’”。（二）自主學(xué)習(xí)的特征（1）學(xué)習(xí)者參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標的提出，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

6、（三）教學(xué)實踐中的自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的過程是一種主動的、獨立的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，更多時候是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；而教師的作用則在于有創(chuàng)建性地對學(xué)生加以引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，對于學(xué)生提出的富于個性的獨到見解，教師應(yīng)積極贊賞。二、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)（一）合作學(xué)習(xí)的定義合作學(xué)習(xí)是指“在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)

7、習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略”。因此，合作學(xué)習(xí)是一種“多邊”的合作，其中既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又包括學(xué)生與教師之間的合作，它通過學(xué)生之間、師生之間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)互相取長補短，共同發(fā)展進步。實際上，合作學(xué)習(xí)的過程又是一個學(xué)會合作的過程。（二）合作學(xué)習(xí)的模式與基本要素目前世界上合作學(xué)習(xí)的模式主要包括：學(xué)生團隊學(xué)習(xí)模式、共同學(xué)習(xí)模式、團體探究模式、結(jié)構(gòu)方法模式、復(fù)雜指導(dǎo)模式、合作方法模式。在我國的長期教學(xué)實踐中，也創(chuàng)造了許多合作學(xué)習(xí)的模式和方法，如分層次目標教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式，分層次分組競賽合作

8、學(xué)習(xí)教學(xué)法，異質(zhì)合作、同質(zhì)選學(xué)的教學(xué)模式，協(xié)同——接受型合作學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)模式都應(yīng)該具有如下幾方面的基本要素。（1）混