創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣論文

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1、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣論文前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而這種態(tài)度就會帶來疲倦?!比绱丝磥恚ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而這種態(tài)度就會帶來疲倦?!比绱丝磥?,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種生動、有趣、多樣的

2、教學(xué)情境,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的效果。一、以“生活”展現(xiàn)情境在小學(xué)課本中,有一些課文內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實生活。這時教師不妨結(jié)合課文內(nèi)容,根據(jù)主題選取這一生活具體場景進(jìn)行教學(xué)。只要做到感知目標(biāo)鮮明,帶入情境有序,觀察情境有所悟,就會收到意想不到的課堂效果,也大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如在教古詩《小荷》時,正值盛夏荷花盛開的季節(jié),我就有目的、有計劃、有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。未到荷塘邊,先讓學(xué)生聽“潺潺”的流水聲,聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”;來到荷塘邊,指導(dǎo)學(xué)生欣賞塘中美景,觀察“初放、

3、盛開”的荷花,重點指導(dǎo)學(xué)生觀察“含苞未放”的荷花,體驗“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美;然后讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上背誦詩句,并且把自己的感受寫下來,這樣既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、以“圖畫”再現(xiàn)情境圖畫是展開形象的主要手段,用圖畫再現(xiàn)課文情境,可以把課文內(nèi)容形象化,使學(xué)生樂于接受,易于理解。利用畫面創(chuàng)設(shè)情境,可以采取以下幾種形式:1.展示課文中的插圖。在教學(xué)中,教師可以把教材中內(nèi)容豐富,形象鮮明的插圖放大展示出來,有助于學(xué)生感知、理解課文內(nèi)容。例如《觀潮》一課,作者通過自己的耳聞

4、目睹將錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫得淋漓盡致,有聲有色。教學(xué)時,放大書中錢塘江大潮的插圖,讓學(xué)生細(xì)心觀察不同時段潮的變化,真正體驗錢塘江大潮的雄偉壯觀,讓他們在這樣的情景中受到熏陶,使他們?nèi)缏勂渎?,如見其形,如臨其境。2.為課文畫簡筆畫。簡單的線條,寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達(dá)的意境,直觀形象,不僅使課堂充滿趣味,也讓聽課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩時,二年級小學(xué)生不容易理解詩意,我就把詩句的前兩句畫成一幅簡筆畫,作為板書。只見連綿起伏的群山中間,夕陽下,山下的黃河滔滔東

5、流,進(jìn)入大海。學(xué)生很快就用自己的語言說出了詩句大意,效果甚佳。3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體畫面更能帶給學(xué)生一種新奇、真切的感覺。它可以真實地再現(xiàn)課文內(nèi)容,展現(xiàn)自然景觀,以動畫形式播放故事,展示搜集的資料,讓我們的課堂更充實、更豐富,創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境。教《南海上的明珠》一課時,我是這樣設(shè)計的:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ジ火埫利惖暮D蠉u逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭,名貴水產(chǎn)品不計其數(shù),天然氣蘊(yùn)藏量豐富,讓學(xué)生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色

6、,加上優(yōu)美的音樂,使學(xué)生入情入境,同時也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。三、以“音樂”渲染情境音樂通過旋律的起伏變化,節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫,使人的心情得以陶冶。在情境教學(xué)中,把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來,會起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。在教四年級《賣報的小姑娘的歌》這篇課文時,先引導(dǎo)學(xué)生體會在當(dāng)時的社會現(xiàn)狀下,賣報小姑娘的悲慘生活,然后用多媒體播放圖片和《賣報歌》。聆聽著美妙的音樂,同學(xué)們仿佛看到賣報小姑娘在街頭賣報的艱辛和不易,對她十分同情,同時還聯(lián)想到自己生活的幸福,應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活,加深了

7、對課文內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌,學(xué)生很快就學(xué)會了,并且邊唱邊進(jìn)入了課文描述的意境中,一些孩子聲音都哽咽了,收到了良好的教學(xué)效果。四、以“表演”體會情境愛表演,愛模仿是孩子的天性,這不僅能活躍課堂氣氛,還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對課文中一些難以理解或掌握的內(nèi)容,通過表演的形式往往會得到解決,且讓學(xué)生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些做人的道理是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵,學(xué)生只有了解課文內(nèi)容之后才能深入體會寓言所蘊(yùn)涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后,我便讓學(xué)

8、生自己表演陶罐和鐵罐兩個不同的角色。頓時,學(xué)生興趣盎然,紛紛舉手示演。在表演過程中,我指導(dǎo)他們突出角色的語言、動作和神態(tài),把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無禮表演得惟妙惟肖,加深了學(xué)生對寓言道理的領(lǐng)悟。這樣通過分角色表演,不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,還在潛移默化中領(lǐng)悟了寓言蘊(yùn)涵的深刻道理,教會學(xué)生懂得了做人要看到別人的長處,正視自己的短處。五、以“語言”創(chuàng)設(shè)情境語言創(chuàng)設(shè)情境,要求教師的語言要具有相當(dāng)強(qiáng)的示范性、主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性,使學(xué)生聽后產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而使學(xué)生積極參與文

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