《減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)》word版

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1、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)刻不容緩摘要：減負(fù)是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，教師教學(xué)要講求實(shí)效，提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，想要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，把握課堂關(guān)，有明確意識(shí)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：減輕負(fù)擔(dān)注重創(chuàng)新個(gè)體差異互動(dòng)交流“減負(fù)”是手段，不是目的，“減負(fù)”的真正目的是為了全面地提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。要讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，就必須減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前的教育形勢(shì)，一直在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生

2、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要求教師教學(xué)要講求實(shí)效，提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，迫使我們?nèi)绾卧谒氖昼妰?nèi)增效益?，F(xiàn)在教學(xué)方法的體系就是運(yùn)用“激趣、啟思、導(dǎo)疑”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，以獲取新知識(shí)的教學(xué)方法。提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于好奇和求學(xué)的狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。為了適應(yīng)新的教育形勢(shì)。在提高小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，下面我就個(gè)人幾年來的語文課堂教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)：?　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力?????????隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的

3、要求也不斷提高，學(xué)校也肩負(fù)著培養(yǎng)祖國人才的重任。而社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此小學(xué)應(yīng)該注重從小對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。?　　有些語文教師認(rèn)為小學(xué)課堂中難以開展師生教學(xué)互動(dòng)，為了趕進(jìn)度、趕教學(xué)任務(wù)量，再加上教學(xué)成績(jī)考核的壓力，往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。整個(gè)課堂以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生生搬硬套、死記硬背，形成了一種不良的依賴性。學(xué)生這種被動(dòng)的接受知識(shí)不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。?????????語文是小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生思維離不開語文。小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視這個(gè)問題，真正發(fā)揮語文對(duì)學(xué)

4、生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用，應(yīng)借助語文教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，像人教版三年級(jí)下冊(cè)語文第四單元第一組課文，寫的是關(guān)于葡萄溝的文章，在小學(xué)生眼里，“葡萄溝”是遙遠(yuǎn)而陌生的，如果沒有任何輔助情況，學(xué)生對(duì)課文的理解是非常膚淺的。教師要善于抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)積極的情境。比如，學(xué)完這一組課文，可以借助多媒體或網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示關(guān)于葡萄溝的風(fēng)光，讓學(xué)生領(lǐng)略葡萄溝的獨(dú)特。學(xué)生從文到圖到境，漸漸地走進(jìn)葡萄溝。然后讓學(xué)生談一下自己“走進(jìn)葡萄溝”的感受，并展開自己的遐想，畫一畫葡萄溝。學(xué)生的

5、興趣激發(fā)了，思維也激活了，創(chuàng)造力的種子也就在無限的遐想中埋下了。?????????二、教學(xué)中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)體差異。?　　一堂語文課下來，要檢測(cè)這堂課的教學(xué)效果，是要看教師這節(jié)課所傳授的知識(shí)是不是絕大部分的學(xué)生都掌握好了。因此，在教學(xué)過程中，教師要面對(duì)全體學(xué)生因材施教，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開展有梯度的教學(xué)活動(dòng)。課堂上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同層次的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度地提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。??成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生教師要善于激發(fā)引導(dǎo)他們向更深層次的問題去探討，使他們始終對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣；對(duì)于一小部分

6、在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，使他們保持學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心。一堂課，就是要讓優(yōu)、中、差生相結(jié)合起來，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生學(xué)有收獲，學(xué)有進(jìn)步。做到使不同層次的學(xué)生都有了進(jìn)步，這才是一堂有效的課堂。???三、精當(dāng)教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵?上課時(shí)，除了對(duì)所傳授的知識(shí)點(diǎn)了解透徹以外，更重要的是在傳授時(shí)要講究藝術(shù)。首先，要善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)造各種情境，使課堂教學(xué)有聲有色。如教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，可以讓學(xué)生先觀看有關(guān)《小白兔和小灰兔》的動(dòng)畫片

7、，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生肯想、敢想。如《趙州橋》這篇課文，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫一畫橋的構(gòu)造，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。并以四人小組的形式去評(píng)價(jià)誰畫得好，誰最有創(chuàng)造力。再次，要注意不同層面的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。我所教學(xué)的班級(jí)，由于一些客觀原因，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，所以我在設(shè)計(jì)問題，課堂四人小組的安排上都動(dòng)了腦筋，既讓優(yōu)等生吃得飽，又不讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掉隊(duì)。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡上課，上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽講，從而，課堂上就有質(zhì)量的保證了。?????????四

8、、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”??　　學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽學(xué)生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。????