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《從音樂審美心理要素來解析學(xué)前教育的音樂技能教育》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、從音樂審美心理要素來解析學(xué)前教育的音樂技能教育從音樂審美心理要素來解析學(xué)前教育的音樂技能教育隨著我國社會的進(jìn)步，學(xué)前教育也越來越受到各方面的重視，在目前我國學(xué)前教育專業(yè)日趨高教化，可學(xué)前教育的專業(yè)技能卻整體下降，呈現(xiàn)出高學(xué)歷低能力的現(xiàn)象，這就需要我們從根本來進(jìn)行分析，以提高學(xué)前教育專業(yè)的基本技能入手，找到有效明確的途徑，改善目前學(xué)前教育音樂技能教育的不足。學(xué)前教育專業(yè)的音樂技能教育是通過音樂技能來掌握音樂的基本知識，來發(fā)展音樂審美能力，使得音樂活動引導(dǎo)音樂心理要素，從而提高音樂技能，來達(dá)到對音樂素質(zhì)融會貫通到學(xué)前教育之中去，真正德、育、智、美全面發(fā)展
2、。在目前由于音樂審美心理要素的教育，在我國學(xué)前教育的音樂技能教育運(yùn)用上還比較匱乏，這就需要我們認(rèn)真思考和研究如何將音樂審美心理角度去讓學(xué)生體會到，做人、學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用中去，來真正提高學(xué)前教育的音樂技能，更好的將學(xué)前教育發(fā)展壯大，真正滿足學(xué)前教育的音樂技能教育目前社會需要和發(fā)展?！ ∫弧⒁魳穼徝佬睦硪刈饔门c價(jià)值 從音樂審美心理要素來解析學(xué)前教育的音樂技能教育從音樂審美心理要素來解析學(xué)前教育的音樂技能教育隨著我國社會的進(jìn)步，學(xué)前教育也越來越受到各方面的重視，在目前我國學(xué)前教育專業(yè)日趨高教化，可學(xué)前教育的專業(yè)技能卻整體下降，呈現(xiàn)出高學(xué)歷低能力的現(xiàn)象，這
3、就需要我們從根本來進(jìn)行分析，以提高學(xué)前教育專業(yè)的基本技能入手，找到有效明確的途徑，改善目前學(xué)前教育音樂技能教育的不足。學(xué)前教育專業(yè)的音樂技能教育是通過音樂技能來掌握音樂的基本知識，來發(fā)展音樂審美能力，使得音樂活動引導(dǎo)音樂心理要素，從而提高音樂技能，來達(dá)到對音樂素質(zhì)融會貫通到學(xué)前教育之中去，真正德、育、智、美全面發(fā)展。在目前由于音樂審美心理要素的教育，在我國學(xué)前教育的音樂技能教育運(yùn)用上還比較匱乏，這就需要我們認(rèn)真思考和研究如何將音樂審美心理角度去讓學(xué)生體會到，做人、學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用中去，來真正提高學(xué)前教育的音樂技能，更好的將學(xué)前教育發(fā)展壯大，真正滿足學(xué)前
4、教育的音樂技能教育目前社會需要和發(fā)展?！ ∫?、音樂審美心理要素作用與價(jià)值 音樂審美心理要素主要有音樂審美情感、審美感知、審美理解、審美想象這四大類組成。是通過演唱、舞蹈、樂器、欣賞等多種方式進(jìn)行的一個(gè)多方位的教學(xué)內(nèi)容所形成的，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的情感、感知、理解、想象等能力，也能使得在主觀上真正體會到審美心理，形成一種良好有效的循環(huán)，以達(dá)到對音樂技能教育更為有效的手段，也更好的培養(yǎng)音樂審美要素的價(jià)值所在。在音樂審美感知上，是將一切音樂審美心理活動的基礎(chǔ)所在，是將對美的感知通過感覺反映和評價(jià)出來的一種情感判斷。音樂審美想象是在音樂審美過程中，
5、將感知的聲音、圖像等事物通過感官活動，將過去的經(jīng)驗(yàn)、知識、內(nèi)容等從新組合排列產(chǎn)生的一種聯(lián)想和創(chuàng)造力在里面?？梢哉f感知是眼前的一種形象的呈現(xiàn)，那么想象則是將這樣形象用思維設(shè)計(jì)出來的一種音樂語言。好的內(nèi)容豐富的音樂審美想象能凈化人們的心靈，激發(fā)人們對審美感受的能力。這就需要我們努力挖掘和尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有效的提高他們對學(xué)習(xí)音樂技能的興趣更好的將德育教育、美育教育發(fā)揮出來，使得學(xué)前教育真正的做到培養(yǎng)音樂技能教育的基礎(chǔ)教育階段。對音樂審美的理解是人們對音樂審美活動的一種情感活動的直接體現(xiàn)，是對感性形式和審美活動進(jìn)行直接的整體把握和領(lǐng)會。學(xué)前教育專業(yè)在音樂技能
6、教學(xué)上，要將情感作為主要教學(xué)方法，深入挖掘音樂藝術(shù)的多種要素，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的審美情感，將音樂審美的形象力和創(chuàng)造力運(yùn)用到教學(xué)中去，使得學(xué)生真正感受到素質(zhì)教育的多元化的發(fā)展趨勢。真正體現(xiàn)音樂審美心理要素的情感和理解這兩個(gè)最為關(guān)鍵的要素，使得學(xué)前教育的學(xué)生真正提高人格品格入手，通過發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思維的創(chuàng)造性，來提高自身的職業(yè)技能，使得更加具備一名真正優(yōu)秀的學(xué)前教育者奠定基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)前教育的音樂技能教育，音樂審美心理要素不可缺少的一部分?！ 《?、德育教育是學(xué)前教育音樂技能教育前提 學(xué)前教育的一個(gè)綜合的學(xué)科，不僅有實(shí)用性、職業(yè)性于一體的專業(yè)教育
7、，也是德育教育的最好體現(xiàn)。學(xué)前教育的音樂技能教育不僅需要專業(yè)技能教育，更需要挖掘音樂審美心理要素的德育教育。要通過對音樂作品真正感知到我國古代教育的德育之美。孔子曾經(jīng)說過移風(fēng)易俗，莫善于樂這就充分證明音樂對人格的塑造的重要性。我們要通過對音樂的學(xué)習(xí)，來更好的培養(yǎng)自己的審美心理的品德情操，使得學(xué)前教育真正得到提升。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對教育的重視，我國受到高等教育的人也不斷攀升，在一定程度上促進(jìn)了國民素質(zhì)教育的提高，但也有一些專業(yè)，由于入學(xué)的門檻比較低，學(xué)生素質(zhì)教育殘次不齊，學(xué)生素質(zhì)和能力沒有得到提升反而有所下降，特別是在高職高專學(xué)前教育專業(yè)一些學(xué)生的
8、素質(zhì)差，也是導(dǎo)致職業(yè)技能教育起點(diǎn)低、教育水平殘次不齊等問題的出現(xiàn)。這就需要我們在音樂技能教育過程中，積極引導(dǎo)
