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《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力論文摘要:探究性學(xué)習(xí)是以實際生活中的具體問題為載體,通過學(xué)生自主探索,運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程來進行學(xué)習(xí)。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力?本文對此淺談幾點。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);摘要:探究性學(xué)習(xí)是以實際生活中的具體問題為載體,通過學(xué)生自主探索,運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程來進行學(xué)習(xí)。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力?本文對此淺談幾點。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);培養(yǎng);探究性;能力Abstract:Thezeteticstudyistakethepracticallife
2、inconcretequestionasacarrier,exploresindependentlythroughthestudent,utilizesstudiestheknoathematicsteachingability?Thisarticlediscussesseveralspotsshalloathematics;raise;zetetic;ability探究性學(xué)習(xí)是以實際生活中的具體問題為載體,通過學(xué)生自主探索,運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的過程來進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動探究式的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生感受和體驗知識產(chǎn)生
3、、發(fā)展與形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析和處理信息資料的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力呢?1結(jié)合實際,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境數(shù)學(xué)源于生產(chǎn)與生活實際,生活中充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際,且運用于生活實際。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系,借助于學(xué)生所熟悉的實際生活中的具體事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,讓學(xué)生主動尋找實際生活中的數(shù)學(xué)問題,并運用所學(xué)知識分析、解決實際問題,引導(dǎo)他
4、們進行探究性學(xué)習(xí)。有時利用實物(或掛圖),創(chuàng)設(shè)問題情景,不僅增加了數(shù)學(xué)趣味性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也拓展了學(xué)生的知識視野、觀察能力和思維方式。例如我在講解八年級(上)的圖形的旋轉(zhuǎn)時,借助于“時鐘”這一道具,學(xué)生很直觀的就理解了旋轉(zhuǎn)的定義,并知道了“順時針”和“逆時針”的概念。又如我們通過觀察實際生活中的推拉式防盜門,來說明四邊形的不穩(wěn)定性;了解木工師傅運用三角形穩(wěn)定性的幾何性質(zhì),在做好的長方形木門角上斜著釘一根木條來克服不穩(wěn)定性,防止變形;利用列舉一些生活圖片來說明對稱問題等等。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生觀察
5、、思考和探究問題的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些探究的機會,多一些成功的體驗,多一份創(chuàng)造的信心。2自主創(chuàng)新、體驗探索、強化理解概念、定理、定律等是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點,往往教師不易講解透徹,學(xué)生也不易理解掌握。對于這樣一些比較抽象難懂的知識板塊,我們教師如果直接講解,學(xué)生往往會出現(xiàn)死記硬背、概念混亂、錯誤疊出等狀況。這就要求我們教師能夠根據(jù)課本內(nèi)容,結(jié)合生活中的實例,巧妙創(chuàng)設(shè)簡單易懂的數(shù)學(xué)情境,點燃學(xué)生思維的火把,加深學(xué)生對問題的理解。對
6、學(xué)生來說,能夠獨立解題并有獨到見解,這就是科學(xué)研究的縮影,也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī),別出心裁,勇于標(biāo)新立異,尋找與眾不同的解題途徑,啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進行大膽嘗試,提出新穎、獨特的解題方法,這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美國華盛頓圖書館的墻上貼有三句話:“我聽到了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了。”蘇霍姆林斯基也指出:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！辈剪敿{也曾這樣說:“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！边@些
7、話都給了我們這樣一個啟迪——數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就應(yīng)該讓學(xué)生主動去體驗、探索、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)能力和態(tài)度。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們教師還要善于創(chuàng)設(shè)適宜的情境,給學(xué)生提供自主探索的機會,讓學(xué)生自己動手操作,體驗新知、嘗試成功。如在講解三角形三邊關(guān)系時,我提前一天讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了4條紙帶(3cm,4cm,5cm,6cm長的各一條),上課時,就拋出問題:“三角形是由三條線段,首尾順次相連而成的圖形,那么,是不是所有的,只要給出三條線段,就一定能構(gòu)成三角形呢?”在接下來的時間里,就讓學(xué)生帶著問題,自己動手拼接、嘗試。最后,三角形
8、三邊的關(guān)系,是由學(xué)生在親自操作、觀察、思考、討論的基礎(chǔ)上概括而來的。這樣讓學(xué)生嘗試到成功的快樂,不但掌握了知識,更是培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。3優(yōu)化課堂教學(xué),改進教學(xué)方法,提高探究能力現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為:“教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,喚起學(xué)生思考的欲望?！币虼?我們教師要
