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《在教學中如何去培養(yǎng)學生探究性學習的能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在教學中如何去培養(yǎng)學生探究性學習的能力《課程標準》提岀，教師應“正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！碧骄啃詫W習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在各科學習屮自己探索問題的學習方式。在語文教學中的探究性學習是以問題為導引的，來充分發(fā)揮學生的主觀能動性的學習認知活動。探究性學習主要以訓練學生自主參與和自我合作為目標，讓學生自主學習，自我建構(gòu)。那么，在教學中如何去培養(yǎng)學生探究性學習的能力呢？創(chuàng)設探究情境，營造自主探究學習氛圍《課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異
2、和不同的需求?！碧骄渴秸n堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，訓練學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生自學能力。探究性學習的主體是學生，整個探究的過程是主動學生語文的過程。教師作為探究式課堂教學的引導者，要創(chuàng)設探究情境，營造探究的氛圍，充分調(diào)動學生的積極性。如在預習《烏塔》中，首先教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學;深入理解課文時，圍繞思考練習自學。在預習中要能畫出重點詞句，尋找出不理解之處，并能大膽質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身的懷疑,這就能使學生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。確定教學目標，激發(fā)學生主動參與的興趣在探究式語文教學中，學生是探究活動
3、的主體，教師是探究學習的引導者和參與者，一切教學活動都是圍繞促進學生主動探究而展開的。學生對于自主學習需要一個適應過程，教師適當?shù)闹笇軒椭鷮W生更快地適應學習方式的轉(zhuǎn)變。在指導學生進行探究性學習時，不僅要關(guān)注知識，更重要的是關(guān)注學生。不要盲目推進和照搬別人的。對于一篇課文來說，探究學習過程屮可能會出現(xiàn)：學生有的側(cè)重于字詞句篇；有的傾向于內(nèi)容形式；有的著重于聽說讀寫等等。所以在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地投入自主探索學習之中。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，張揚自主探究精神學生已經(jīng)習
4、慣教師代勞一切，尤其是理解性的問題，總怕與老師的答案不完全一致，怕出錯，不愿意說，久而久之學生的思維能力、理解能力和語言表達就得不到提高。他們總期盼別的同學來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些問題就有不同的答案。閱讀同一篇文章，不同的人理解和感受不會完全一樣。例如，讀《烏塔》一課，有的同學認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……這些看法和想法，因為是口己的思考、感悟所得，就是口己的見解。再拿分段來說吧，面對一篇課文總得先分清層次脈絡，然
5、后才理解賞析。一篇課文也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同的層次，只要有道理、合乎邏輯就要給了及時肯定，不要在他們發(fā)言的第-次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。經(jīng)常讓學生從多角度來劃分課文層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。這樣，看一切事物、事件，分析人物也就都能從不同的角度進行提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。此外，語文課探究學習要在以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容的基礎上，還要結(jié)合學生周圍和生活實際，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，敢于發(fā)表自己的見解，從而將自己所學知識應用于解決實際問題。因此，在課堂教學中，要讓學生思，必先教學
6、生有疑。要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，這樣才能逐步培養(yǎng)學生自主探究的精神。四、注重學生討論交流，提高小組合作學習的質(zhì)量在教學中讓學生獨立思考，去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在此學習的基礎上進行小組合作學習，這對相關(guān)內(nèi)容的理解，知識的主動建構(gòu)具有關(guān)鍵的作用。特別是對小學生來說，合作學習是重要的認知策略。因為學生在口讀后，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，將問題交給學習小組討論、交流、共同解疑。教師可以加入各組，參與討論，并作必要的啟示和點撥，引導學生再讀書，在讀書中解決重難點，把讀和議有機地結(jié)合起來。我們知道合作學習是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培
7、養(yǎng)學生主動學習，主動探索，發(fā)展創(chuàng)新能力的很好切入點和突破口，合作學習是相對個體學習而言的一種教學組織形式，是學生在小組團體內(nèi)為了完成共同任務明確責任分工的互助式學習。學生在分工合作的同時，尋找課程資源,教師也要準備一些資料，在課堂上學生互相學習，互相教育，師生共同受益，減輕了教師負擔，而且學牛尋找資源更貼近他們的需要；其次師生之間互相教育，更易被同齡人接受，優(yōu)于教師的說教?？俍,我們必須充分認識到培養(yǎng)學生探究性學習的重要性。把更多的時間、空間留給學生，訃他們?nèi)嵺`、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考，激發(fā)學生積極主動地學習，促進師生情感的交流，營造寬松和諧的學習氛
8、圍。還要引導學生善于借鑒外力深入探究，讓盡可能多的學生參與交流，共享他人的探究資源，啟領(lǐng)自己的
