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1、巧激學生學習興趣，調動多種感官參與論文摘要：興趣是一個人力求認識和趨向某種客體，并伴有積極的情緒體驗的心理傾向。學生的認識興趣是推動他們學習的一種最活躍、最有力的內部動因。激發(fā)學生的學習興趣，使學生在精神愉悅、情緒飽滿、熱情高漲摘要：興趣是一個人力求認識和趨向某種客體，并伴有積極的情緒體驗的心理傾向。學生的認識興趣是推動他們學習的一種最活躍、最有力的內部動因。激發(fā)學生的學習興趣，使學生在精神愉悅、情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動的狀態(tài)中去獲取知識，才能使他們的各種感官真正參與到教學中來，變語文學習為愉悅的精神享受。因此，在教學中，我們可以通過巧設導入環(huán)
2、節(jié)，發(fā)掘教材的深層意蘊，鼓勵學生用多種形式練“說”等手段來激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的各種感官參與到課堂中來。關鍵詞：激發(fā)興趣參與古人說：“教人未見其趣，必不樂學?！边@正是如今教學之現(xiàn)狀，課堂上教師費了九牛二虎之力傳授的知識，為什么學生不易接受，甚至厭學、棄學？為什么當今社會上的那些流行歌曲，學生無師自通，連那些雙差生都唱得很好，甚至音符、節(jié)拍都唱得很到位？其中一個很重要的原因，就是興趣。學習興趣，是人們學習情緒的一種表現(xiàn)形式，是一種積極地、愉快地探究事物的認識傾向，是一種最直接的學習動機。只有激發(fā)學生的學習興趣，使學生在精神愉悅、情緒飽滿、熱情高漲、自覺
3、自愿、積極主動的狀態(tài)中去獲取知識，才能使他們的各種感官真正參與到教學中來，變語文學習為愉悅的精神享受。那么如何激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正參與到語文課堂中來呢？我們在教學中嘗試了以下一些做法：一、巧設導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半?！迸d趣有很強的指向性，導入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭，對課堂成敗起著關鍵的作用。因此開課時，我們常根據(jù)學生情況以及課文內容，或猜一個謎語，或講一個故事，或提一個問題，或設計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學生的心理，用新奇的導入方式，吸引學生的注意力，激起學生學習
4、的興趣和求知的欲望。例如：講《草船借箭》時，我們先放視頻，讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，在激越的旋律中，在壯美的景色中，調動學生的視覺、聽覺，創(chuàng)設了一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、為之所感，產(chǎn)生共鳴，誘發(fā)學生進入新的教學境界。通過“境”來表現(xiàn)“情”，再通過“情”來深化“境”，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。這種直觀演示，能把教學主要內容形象生動地展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，為學生理解新知識提供了感性材料，也可以激起學生極大的學習興趣。二、發(fā)掘教材的深層意蘊，激發(fā)學生的學習興趣精心地設計課文的導入
5、環(huán)節(jié)，采用各種獨特的教學方法，激發(fā)學生興趣，確實能收到很好的效果。然而激發(fā)學生興趣長期、有效的方法，還是要認真鉆研教材，發(fā)掘課文深含的意蘊，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。如講《最后一頭戰(zhàn)象》一課，對于戰(zhàn)象嘎羧在生命大限將至時的種種看似怪異的做法，就絕不能僅僅停留在它是動物這一層面，也不能滿足于學生對它的感動，而是應深研教材，設計想象、補白的教學環(huán)節(jié)。如講到課文第三部分“憑吊戰(zhàn)場”時，就要引導學生想象：“嘎羧來到打洛江畔，它可能看到了什么？它又想到了什么？還可能想說什么？”然后根據(jù)學生的想象，再進行師生的深情補白，如：“嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺
6、的戰(zhàn)場；它對礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們；它發(fā)出吼叫，似乎想說再見了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！”“嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時的吼叫聲；它發(fā)出吼叫，似乎想說您好，我又回來了，戰(zhàn)場！”這時，學生已沉浸于悲壯的思緒中，很多人早已熱淚盈眶，屹立在學生心頭的早已不是一頭戰(zhàn)象，而是一位鋼鐵戰(zhàn)士，學生對它的感情也進一步升華，由感動到欽佩到難忘。由于我們注意發(fā)掘課文深含的意蘊，又精心地巧設情境，引導學生展開豐富的想象，因此激起了學生的濃厚興趣，也提高了教學實效。三、鼓勵學生用多種形
7、式練“說”，激發(fā)學生的學習興趣說話是人類交流思想、表達情感、傳遞信息的一種方式。同學們終究要走向社會，以學得本領為社會服務，我們不但要通過閱讀來認識社會，而且還要運用語言反映社會，表達自己對問題的種種看法。很多學生脆弱、怕羞、膽小，課堂上不善于發(fā)言，缺乏自信心，要學生們養(yǎng)成自覺地“說”的習慣，如果不采取一定的手段是難以達到預期的目的的。開始我們硬性規(guī)定上課時每個學生都要到講臺上進行1－5分鐘的發(fā)言。最初允許學生頭天做準備，第二天開始表演，從最簡單的復述故事開始，直到學生掃除了心理障礙。之后便加大難度，提高要求，我們當堂出題，由學生即興發(fā)表觀點、看法。久而久之
8、養(yǎng)成了習慣，學生由當初被逼上講臺到后來爭著、盼著、自
