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《淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的美育論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的美育論文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”因此，美育也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在語《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币虼?，美育也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在語文閱讀教學(xué)中，教師要將美育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本材料的解讀
2、獲得情感的歷練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，開啟學(xué)生通過閱讀去感受美、領(lǐng)悟美、體驗(yàn)美的眼睛，從而喚醒學(xué)生自己的個(gè)體審美注意，積累審美素養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下幾個(gè)方面滲透美育：一學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句，品味語言美漢語生動(dòng)優(yōu)美，博大精深，表情達(dá)意準(zhǔn)確又細(xì)膩。小學(xué)語文教材所選課文都是文質(zhì)兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色，以凝練生動(dòng)的文學(xué)語言、多姿多彩的藝術(shù)形象和熱情洋溢的情感色彩集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美。其表現(xiàn)形式多種多樣，有的濃墨重彩表現(xiàn)景觀美，有的滿懷深情表現(xiàn)人文美，有的朗朗上口洋溢出韻律美等，因此，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味優(yōu)美詞句，得到美的熏
3、陶，受到美的享受。二分析揣摩言行，感知形象美小學(xué)語文教材中描寫了眾多的優(yōu)秀人物，有一心為民的孔繁森、大禹；有潛心科學(xué)研究的達(dá)爾文、愛因斯坦；有勤學(xué)苦練的梅蘭芳、懷素；還有深愛自己母親的陳毅、沉香……這些人物言行中表現(xiàn)出來的對(duì)事業(yè)、對(duì)科學(xué)、對(duì)真理、對(duì)人類之美孜孜不倦追求的責(zé)任感和義務(wù)感，能喚起學(xué)生對(duì)美的追求，產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩他們的言行，并透過表面深入人物的內(nèi)心世界，運(yùn)用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象美與心靈美。三創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，感受意境美學(xué)生對(duì)課文的欣賞和品味，靠教
4、師的指點(diǎn)。教師可以通過設(shè)計(jì)意境、制造氣氛、表情范讀、看圖描述、配樂朗誦等手段，以情動(dòng)情，使語文教學(xué)上升到一個(gè)更完美的境界。學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)去揣摩語感，以景生情，從情聯(lián)境。如教學(xué)《荷花》一課，教師可創(chuàng)設(shè)情境，通過“荷花池”畫面的展示，再加上生動(dòng)的配樂朗誦，把學(xué)生帶入到課文所描寫的意境之中。四潛移默化熏陶，體悟情感美小學(xué)語文美育是憑感情的“滲透”和學(xué)生的體味感悟來實(shí)現(xiàn)的。教師要善于啟發(fā)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)，不放過一字一句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語感，體味感情，在潛移默化中受到熏陶感染。名篇佳作無不包含著作者濃烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情，因此教學(xué)中要力求準(zhǔn)確地理解
5、作品內(nèi)涵、把握作者情感，采用多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的豐富情感，產(chǎn)生思想感情上的共鳴，在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中理解課文，擴(kuò)展情思，獲得啟迪和教益。如閱讀《濟(jì)南的冬天》體悟?qū)ψ鎳?guó)的熱愛之情；閱讀《藤野先生》體驗(yàn)友誼的純真之情；閱讀《祭妹文》品味骨肉間的血肉親情；閱讀《最后一課》品悟強(qiáng)烈的愛國(guó)主義的精神等。五指導(dǎo)學(xué)習(xí)“美讀”，鑒賞整體美小學(xué)語文教材，有凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句、豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境……大自然中的雄奇山峰、廣袤原野、歡快溪流、遼闊海洋、花鳥蟲魚，多姿多彩地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種表現(xiàn)作者主觀思想感情和客觀事物相結(jié)合的語言作品，是情景交融、形神
6、結(jié)合的藝術(shù)圖畫，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品的整體美？美讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生稱有感情的朗讀為“美讀”。他說：“美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。美讀得其法，不但了解作者說出什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲。”“美讀”既是“讀”的訓(xùn)練方法，又是“讀”的理想境界，可采用自由讀、小組讀、比賽讀、配樂誦讀等形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出自己的“生活”，讀出屬于自己的那一份情調(diào)、韻味、意趣，通過動(dòng)情地“讀”來激活作品形象、情感和意蘊(yùn)。在美讀中體會(huì)文章的思想感情，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美，于讀中悟情，讀中入情，以達(dá)到課標(biāo)所說的“在讀
7、中受到情感的熏陶”。六進(jìn)行拓展延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美任何一門學(xué)科的教學(xué)最終目的都是把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。當(dāng)學(xué)生在語文課堂上體會(huì)到美時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感，這時(shí)教師就應(yīng)趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)提升。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們開展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動(dòng)。比如表演，既是一種欣賞，又是一種再創(chuàng)造；進(jìn)行寫作練習(xí)，也是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)，可采用續(xù)寫式、仿寫式等多種表達(dá)方式進(jìn)行表
8、達(dá)美和創(chuàng)造美的訓(xùn)練。既要做到對(duì)教材內(nèi)容
