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《任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語語法教學(xué)中的運(yùn)用論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語語法教學(xué)中的運(yùn)用論文摘要《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在英語教學(xué)代寫論文中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，達(dá)到“以言行事”，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。本文簡述了任務(wù)型教學(xué)法理論及實(shí)踐進(jìn)行了初步探索，力圖任務(wù)型語法教學(xué)研究有所促進(jìn)。摘要《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在英語教學(xué)代寫論文中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，達(dá)到“以言行事”，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。本文簡述了任務(wù)型教學(xué)法理論及實(shí)踐進(jìn)行了初步探索，力圖任務(wù)型語法教學(xué)研究有所促進(jìn)。關(guān)鍵詞任務(wù)教學(xué)法中學(xué)語法教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計長期以來的語法翻譯法，采用以教師為中心的課堂教學(xué)模式。英語教學(xué)無法達(dá)到交流信息的目的
2、，這背離了英語教學(xué)的宗旨。另一些教師走向另一極端：不教或少教語法。事實(shí)上，掌握語法知識是正確使用語言的基礎(chǔ)。任務(wù)型語言教學(xué)的興起并得到許多一線教師的認(rèn)同，其中一個主要原因就是任務(wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者并不排斥語法教學(xué)，反而更加重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用所掌握的語言知識去表達(dá)有意義的思想，完成任務(wù)。一、任務(wù)教學(xué)法來源及其意義任務(wù)教學(xué)法（task-basedapproach）是一種建立在“建構(gòu)主義”（constructivism）理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的交際需要確定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計劃并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計劃、完成
3、任務(wù)，而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。二、任務(wù)型語法教學(xué)的理論依據(jù)1．第二語言習(xí)得理論英語教學(xué)的主要目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際。Krashen區(qū)分出了兩個語言學(xué)習(xí)概念:學(xué)習(xí)(learning)和習(xí)得(acquisition)。學(xué)習(xí)是指通過教學(xué)有意識地學(xué)得語言；而習(xí)得則是指通過交際無意識地接觸語言系統(tǒng)而掌握語言。Krashen強(qiáng)調(diào)，掌握語言大
4、多數(shù)是在交際活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。Krashen認(rèn)為:學(xué)生掌握語言必須通過“可理解性的輸入”(prehensiveinput)。2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀提出，知識不是簡單地通過教師傳授而得到，而是每個學(xué)生在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)己有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地建構(gòu)的。建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的主要思路:(1)注意以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)；(2)注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)；(3)注重合作學(xué)
5、習(xí)；(4)注重提供充分的資源。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對語法教學(xué)的要求1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的傾向……”顯而易見，“改變過分強(qiáng)調(diào)語法的講解與傳授的傾向”只是要求改變以前語法教學(xué)的教法，并不是要求放棄語法教學(xué)。2．“語法隱形，功能為綱”是新英語課程的一大特點(diǎn)。語法教學(xué)任務(wù)可分為兩種：隱性的語法活動和顯性的交際活動。為更好地在教學(xué)中既突出語言的交際功能，又使語法知識“內(nèi)化”成正確應(yīng)用語言的能力，要淡化對語法概念、定義的講解和記憶，留更多的時間和精
6、力用于學(xué)生反復(fù)接觸和應(yīng)用語言的過程中，逐步體會和感知語言的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生探索、思考、創(chuàng)造的能力，使學(xué)生形成對語法知識自覺運(yùn)用的習(xí)慣。3．以任務(wù)優(yōu)化英語語法教學(xué)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法表達(dá)有意義的思想，而不是僅僅學(xué)習(xí)語言形式。因?yàn)榧词箤W(xué)生能背誦，他們也不一定能正確運(yùn)用這些語法規(guī)則。學(xué)習(xí)者不僅需要在不同的情景和語境中接觸含有相關(guān)語法規(guī)則的語言表達(dá)，而且需要在不同的情境中使用這些固定的表達(dá)方式，從而發(fā)展自己的語言系統(tǒng)。四、任務(wù)型語法教學(xué)的基本原則1.語言、情景的真實(shí)性；2.任務(wù)設(shè)計要有創(chuàng)新性；3.任務(wù)的設(shè)計要注意循序漸進(jìn)，由淺入深，有階梯性；
7、4.活動的組織、操作應(yīng)把握學(xué)生的心理因素。五、語法教學(xué)的任務(wù)設(shè)計和實(shí)踐1．語法教學(xué)的任務(wù)設(shè)計任務(wù)型教學(xué)分為：前任務(wù)(pre-task)、任務(wù)環(huán)(task-cycle)和語言點(diǎn)(languagefocus)三步驟。在前任務(wù)階段，進(jìn)行新語言材料的引人和語言練習(xí)。新語言材料的引入讓學(xué)生獲得第一次感知，而包括機(jī)械訓(xùn)練和有意義的練習(xí)在內(nèi)的語言練習(xí)，有助于學(xué)生從掌握語言的形式轉(zhuǎn)向理解語言的內(nèi)容和意義。在任務(wù)環(huán)階段，進(jìn)行新語言材料的輸出。把語法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計到以日常生活為素材的任務(wù)中去，要求學(xué)生用所學(xué)的知識和技能來完成一個個交際性的任務(wù)，并通過師生、
8、學(xué)生間的合作交流達(dá)到新語法知識的準(zhǔn)確和流暢應(yīng)用。在語言點(diǎn)階段，歸納語法結(jié)構(gòu)。對一些特殊的語言形式加以強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，反饋學(xué)生在“任務(wù)環(huán)”階段的表現(xiàn)。2．語法教學(xué)任務(wù)活動與語言練習(xí)的本質(zhì)區(qū)別:3．語法教學(xué)的任務(wù)實(shí)踐為實(shí)
