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《自疑#8226;自釋閱讀教學(xué)模式漫談?wù)撐摹酚蓵?huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、自疑#8226;自釋閱讀教學(xué)模式漫談?wù)撐娜~圣陶說過：教是為了不教，古語(yǔ)也說過：授之以魚，不如教之以漁，而今又有人提出：教之以漁，不如自己學(xué)漁，各有其道理，但說的是同一點(diǎn)，就是自己會(huì)學(xué)，在自學(xué)中不囿于傳統(tǒng)，能提出自己與眾不同的看葉圣陶說過："教是為了不教"，古語(yǔ)也說過："授之以魚，不如教之以漁"，而今又有人提出："教之以漁，不如自己學(xué)漁"，各有其道理，但說的是同一點(diǎn)，就是自己會(huì)學(xué)，在自學(xué)中不囿于傳統(tǒng)，能提出自己與眾不同的看法，在閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為更亦如此。本人在教學(xué)中嘗試、總結(jié)出"帶疑先學(xué)--再疑再釋--練習(xí)自查--創(chuàng)新質(zhì)疑"的"自學(xué)創(chuàng)新"教學(xué)方法，其教學(xué)行為結(jié)構(gòu)圖式為："教師→組織
2、學(xué)習(xí)→學(xué)生←教師"，教師作用于學(xué)生的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的提示、指點(diǎn)、引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。一、主要教學(xué)程序1、帶疑先學(xué)是指在教師設(shè)置的幾個(gè)基本問題下，自己讀書，嘗試解疑。要順利落實(shí)這一環(huán)節(jié)，首先要十分重視課前的預(yù)習(xí)，在開始"扶"的階段，教師要幫學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生帶著對(duì)新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)知感和對(duì)新課的求知欲來參與閱讀，"扶"一段時(shí)間后，讓學(xué)生自己感知自已需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，自己來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。如預(yù)習(xí)第九冊(cè)《革命烈士詩(shī)兩首》的預(yù)習(xí)提綱可設(shè)計(jì)為：①熟讀直至背誦這兩首詩(shī)。②利用課外讀物來了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的簡(jiǎn)況。③用自己的話試說說詩(shī)的大意。④你還想知道什么？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
3、先教學(xué)第一首詩(shī)《囚歌》，其自學(xué)步驟為：１、自讀生字新詞①先自讀文中的生學(xué)新詞；②同桌互聽互正音；③同桌互聽寫；④利用字典等工具書解釋字詞大意。2、帶著教師設(shè)計(jì)的問題閱讀課文，我設(shè)計(jì)問題為：⑴"為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著"中"人"和"狗"各指什么？⑵"爬出來吧，給你自由！"和"我渴望自由"中的兩個(gè)"自由"意思相同嗎？各指什么？⑶"一個(gè)聲音"指誰(shuí)的聲音？"活棺材"、"地下的烈火"各指什么？⑷從這首詩(shī)中你感受到什么？⑸該怎樣帶著感情來朗讀這一首詩(shī)。針對(duì)這幾個(gè)問題，開始我是這樣"扶"著學(xué)生來自學(xué)的：1、初讀課文，查資料。2、再讀課文，動(dòng)手圈點(diǎn)畫線，畫出問題要點(diǎn)，做到"不動(dòng)筆墨不
4、讀書"。3、自學(xué)有困難的問題交與小組討論。學(xué)生憑借課前的預(yù)習(xí)和對(duì)這首詩(shī)的熟讀，自己解決前三個(gè)問題應(yīng)該不是很困難的。對(duì)于第四個(gè)問題各有說法可讓學(xué)生進(jìn)入小組討論。討論形式為先同桌議，無法統(tǒng)一的再4人小組議，再無法解決的進(jìn)入全班議，討論的過程主要讓小組長(zhǎng)來主持，教師作適當(dāng)協(xié)調(diào)。討論中要注意"先分散再集中"的原則，讓學(xué)生充分自由議論各抒已見后，再集中歸納反饋，對(duì)不積極參與的學(xué)生教師要給予特別的關(guān)照，整個(gè)過程要注意議讀結(jié)合。討論時(shí)，我在旁邊巡視，時(shí)而停下低頭傾聽他們的討論，時(shí)而輔導(dǎo)中下生，時(shí)而了解他們討論的動(dòng)向。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中開誠(chéng)布公暢所欲言，使課堂充滿生機(jī)和活力。2、再疑再釋學(xué)生通
5、過自主合作學(xué)習(xí)，解決了教師提出的幾個(gè)問題后，這時(shí)教師要趁熱打鐵，不能讓他們滿足于解決教師提出的幾個(gè)問題的現(xiàn)狀，而要鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x圈點(diǎn)中有自己的發(fā)現(xiàn)有自己新的疑問，這樣才能在學(xué)習(xí)上始終保持"憤"、"徘"的狀態(tài)，同時(shí)我把學(xué)生提出的疑問作為教學(xué)資源，借這些疑問讓同學(xué)們互本幫助解決，或教師來釋疑，使課堂教學(xué)達(dá)到互動(dòng)的效果。同是我們是將學(xué)生的自學(xué)定義為嘗試學(xué)習(xí)，正確與否不是顯得很重要，重要的是發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)過程。如第八冊(cè)《白楊》一課，通過帶疑先學(xué)后，在我的誘導(dǎo)鼓勵(lì)下，有的學(xué)生就提出"爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入深思。"爸爸沉思什么？為什么他看見在"一棵高大的白楊樹身邊，
6、幾棵小樹正迎著風(fēng)沙楊長(zhǎng)起來。"就微笑？這兩個(gè)問題觸及課文教學(xué)重難點(diǎn)，我讓學(xué)生來說說"這個(gè)問題的答案誰(shuí)來告訴老師？"讓學(xué)生說完后，我再來引導(dǎo)：先讓學(xué)生找出爸爸介紹白楊樹的三句話，通過引導(dǎo)學(xué)生讀，找出"從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……"等重點(diǎn)詞，概括出白楊樹的適應(yīng)性廣、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的關(guān)鍵句，通過細(xì)讀理解"爸爸表白是什么心"，"爸爸為什么先沉思后又微笑"這兩個(gè)關(guān)鍵問題，再讓學(xué)生試說，我在一邊旁擊側(cè)敲見機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生或討論或爭(zhēng)辨，漸漸的就統(tǒng)一了看法，明白了作者面上寫的是白楊實(shí)際上是寫像白楊樹這樣的人，爸爸就是像白楊樹這樣的人，爸爸借白楊來表白自己要像
7、白楊一樣扎根新疆建設(shè)新疆的心，明白了這是"借物喻人"的寫作方法。"再讀再疑"這一環(huán)節(jié)，同樣要以學(xué)生為主線，學(xué)生會(huì)的讓他們自己互相幫助解決，有困難的教師再適當(dāng)趨勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中解疑。3、練習(xí)自查練習(xí)是學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性的具體表現(xiàn)。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要精而少，突出重點(diǎn)，形成梯度，允許學(xué)生根據(jù)自學(xué)水平選擇練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)后及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意性的答案，同時(shí)要控制練習(xí)時(shí)間，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。還是以《白楊》為例，我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)題的：①白楊有
