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1、淺談初中數(shù)學(xué)中的分層次教學(xué)論文【摘要】：數(shù)學(xué)是邏輯性比較強(qiáng)，并且比較抽象的一門學(xué)科，有嚴(yán)密的系統(tǒng)科學(xué)性。數(shù)學(xué)也是所謂傳統(tǒng)教學(xué)所實(shí)施的幾步走的教學(xué)模式，一步一步的向前走，在這個(gè)過程中，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過【摘要】：數(shù)學(xué)是邏輯性比較強(qiáng)，并且比較抽象的一門學(xué)科，有嚴(yán)密的系統(tǒng)科學(xué)性。數(shù)學(xué)也是所謂傳統(tǒng)教學(xué)所實(shí)施的幾步走的教學(xué)模式，一步一步的向前走，在這個(gè)過程中，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在很多的問題。針對這一現(xiàn)象，可以在教學(xué)的過程中采取分層教學(xué)的方法。本文主要就是針對初中教學(xué)使用的分層方
2、法進(jìn)行了詳細(xì)的探討?！娟P(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)、分層教學(xué)、邏輯性1前言分層教學(xué)主要能夠因材施教，就是能夠針對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的能力存在的問題來進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，能夠使每個(gè)不同水平的學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，在原來的水平上有較大的進(jìn)步。分層次的教學(xué)針對的是學(xué)生個(gè)體的差異，在教師班級授課的體制下，按照不同層次、不同學(xué)生的不同的水平來進(jìn)行因材施教。同時(shí)，也是學(xué)術(shù)在分層的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行分層的備課，分層的授課，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，有針對性的進(jìn)行評價(jià)，在教學(xué)的過程中能夠有區(qū)別的對待，要求最大限度調(diào)動(dòng)每個(gè)不同階段的學(xué)生來進(jìn)行學(xué)
3、習(xí)。目前我們在實(shí)施初中教育教學(xué)的過程中，從課程的目標(biāo)到教材的內(nèi)容中，都充分的體現(xiàn)了要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)的的過程中存在不同水平的差異，要尊重學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中思想的多樣化，允許學(xué)生的在不同方面進(jìn)行發(fā)展，采用不同的教育方法和評測方法，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的教育和規(guī)劃。1分層教學(xué)的目的在經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)之后，初中學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)科目的很多基礎(chǔ)知識。而學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也各有自己的方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度上也都有很大的差異。對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生只能基本的掌握最基本的數(shù)學(xué)知識，能夠基本的完成教師在課堂上教學(xué)的基本
4、任務(wù)。若需要改變這個(gè)現(xiàn)狀問題，在初中教育教學(xué)的過程中，必須調(diào)動(dòng)他們的積極性，要不斷的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢的發(fā)展。對于學(xué)習(xí)中的學(xué)生，在初中教學(xué)的的過程中要能夠培養(yǎng)他們綜合的能力，使他們能夠牢固的掌握課程的標(biāo)準(zhǔn)和在教材中規(guī)定的知識技能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。對于成績比較優(yōu)異的學(xué)生能夠嚴(yán)格要求，要能夠?qū)滩挠幸粋€(gè)深刻的理解，能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來培養(yǎng)他們綜合的學(xué)習(xí)能力。在初中教學(xué)的過程中能夠在不同程度上提高他們的能力。因此，分層教學(xué)就可以發(fā)揮其作用了，避免上述一些問題的出現(xiàn)。2分層教學(xué)的本質(zhì)在教
5、學(xué)的過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同學(xué)生確立不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的水平來對教案進(jìn)行不同的調(diào)整，使不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)學(xué)生不同的水平。培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，勇于開拓、不斷創(chuàng)新的品質(zhì)。3分層教學(xué)的實(shí)施實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)是：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層施教、分層測試、分層評價(jià)。分層教學(xué)的實(shí)施就是分層教學(xué)中很關(guān)鍵、很難操作很具有挑戰(zhàn)性的一部分。所以在教學(xué)的過程中需要采用靈活、有效的教學(xué)方法和手段，使得不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W懂并且學(xué)會(huì)。3.1根據(jù)課程類型來分層在課堂的教學(xué)過
6、程中，一般在課堂上講解25到30分鐘左右，就基本能夠保證學(xué)生能夠“吃透”、學(xué)會(huì)。而對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，只需要很短的時(shí)間就能夠?qū)W明白，這就要求學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生在課堂知識掌握的前提下，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中可以設(shè)置復(fù)習(xí)課、習(xí)題課教學(xué)來使教學(xué)分層較明顯，以學(xué)生層次差為教育資源，努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。利用高層學(xué)生的答問、小結(jié)、歸納、板演、輔導(dǎo)為低層學(xué)生開拓思路、取長補(bǔ)短。教師按照學(xué)生的分層而設(shè)置分層練習(xí)，使各層學(xué)生在各自學(xué)習(xí)可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。3.2提問分層教師要能鼓勵(lì)全體學(xué)生積極的參
7、與課堂活動(dòng)，保持一個(gè)輕松活潑的課堂。教師在提問的過程中可以準(zhǔn)備三類問題，有難度的問題讓成績優(yōu)異層學(xué)生回答，適中的問題的回答機(jī)會(huì)讓給成績一般層學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難，教師要進(jìn)行指引。3.3練習(xí)、作業(yè)分層在針對教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)間之后，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容選擇一些基礎(chǔ)習(xí)題、拓展習(xí)題、綜合習(xí)題等等。對于學(xué)習(xí)成績一般或是較差的學(xué)生，要求能夠按照書上的練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對于學(xué)習(xí)成績比較不錯(cuò)的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)脑黾恿?xí)題的量和習(xí)題的難度。在習(xí)題中的一些選做題和必做題要求全體學(xué)生做，學(xué)生按照自己的能力來完成各種類型的
8、習(xí)題。這樣的分層能杜絕在以前教學(xué)的過程中出現(xiàn)的高層學(xué)生學(xué)不好，中層學(xué)生掌握不扎實(shí)，而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)學(xué)不好等問題。4分層的進(jìn)行測試在教學(xué)的過程中要進(jìn)行分層的測試，在每個(gè)階段要對學(xué)生進(jìn)行測試，這樣才能夠較全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同的階段所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，能夠及時(shí)有效的把學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向。在對學(xué)生進(jìn)行測試的時(shí)候，按照能力分層，可以分為基礎(chǔ)題，必做題，選做題和
