淺談初中數(shù)學(xué)中的分層次教學(xué)

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1、淺談初中數(shù)學(xué)中的分層次教學(xué)【摘要】：數(shù)學(xué)是邏輯性比較強，并且比較抽象的一門學(xué)科，有嚴(yán)密的系統(tǒng)科學(xué)性。數(shù)學(xué)也是所謂傳統(tǒng)教學(xué)所實施的幾步走的教學(xué)模式，一步一步的向前走，在這個過程中，忽視了學(xué)生的個性差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在很多的問題。針對這一現(xiàn)象，可以在教學(xué)的過程中采取分層教學(xué)的方法。本文主要就是針對初中教學(xué)使用的分層方法進行了詳細的探討。【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)、分層教學(xué)、邏輯性1前言分層教學(xué)主要能夠因材施教，就是能夠針對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的能力存在的問題來進行不同層次的輔導(dǎo)，能夠使每個不同水平的學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，在原來的水平

2、上有較大的進步。分層次的教學(xué)針對的是學(xué)生個體的差異，在教師班級授課的體制下，按照不同層次、不同學(xué)生的不同的水平來進行因材施教。同時，也是學(xué)術(shù)在分層的基礎(chǔ)上，有針對性的進行分層的備課，分層的授課，有針對性的進行輔導(dǎo)，有針對性的進行評價，在教學(xué)的過程中能夠有區(qū)別的對待，要求最大限度調(diào)動每個不同階段的學(xué)生來進行學(xué)習(xí)。目前我們在實施初中教育教學(xué)的過程中，從課程的目標(biāo)到教材的內(nèi)容中，都充分的體現(xiàn)了要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)的的過程中存在不同水平的差異，要尊重學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中思想的多樣化，允許學(xué)生的在不同方面進行發(fā)展，采用不同的教育方法和評測方法，為每一

3、個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的教育和規(guī)劃。1分層教學(xué)的目的在經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)之后，初中學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)科目的很多基礎(chǔ)知識。而學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也各有自己的方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度上也都有很大的差異。對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生只能基本的掌握最基本的數(shù)學(xué)知識，能夠基本的完成教師在課堂上教學(xué)的基本任務(wù)。若需要改變這個現(xiàn)狀問題，在初中教育教學(xué)的過程中，必須調(diào)動他們的積極性，要不斷的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢的發(fā)展。對于學(xué)習(xí)中的學(xué)生，在初中教學(xué)的的過程中要能夠培養(yǎng)他們綜合的能力，使他們能夠牢固的掌握課程的標(biāo)準(zhǔn)和在教材中規(guī)定的

4、知識技能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。對于成績比較優(yōu)異的學(xué)生能夠嚴(yán)格要求，要能夠?qū)滩挠幸粋€深刻的理解，能夠靈活的運用數(shù)學(xué)知識來培養(yǎng)他們綜合的學(xué)習(xí)能力。在初中教學(xué)的過程中能夠在不同程度上提高他們的能力。因此，分層教學(xué)就可以發(fā)揮其作用了，避免上述一些問題的出現(xiàn)。2分層教學(xué)的本質(zhì)在教學(xué)的過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同學(xué)生確立不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的水平來對教案進行不同的調(diào)整，使不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)學(xué)生不同的水平。培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)毅力，勇于開拓、不斷創(chuàng)新的品質(zhì)。3分層教學(xué)的實施實施分層遞進教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)

5、是：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層施教、分層測試、分層評價。分層教學(xué)的實施就是分層教學(xué)中很關(guān)鍵、很難操作很具有挑戰(zhàn)性的一部分。所以在教學(xué)的過程中需要采用靈活、有效的教學(xué)方法和手段，使得不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W懂并且學(xué)會。3.1根據(jù)課程類型來分層在課堂的教學(xué)過程中，一般在課堂上講解25到30分鐘左右，就基本能夠保證學(xué)生能夠“吃透”、學(xué)會。而對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，只需要很短的時間就能夠?qū)W明白，這就要求學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生在課堂知識掌握的前提下，可以適當(dāng)?shù)倪M行課外的發(fā)展。在平時的教學(xué)中可以設(shè)置復(fù)習(xí)課、習(xí)題課教學(xué)來使教學(xué)分層較明顯，以學(xué)生層次

6、差為教育資源，努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。利用高層學(xué)生的答問、小結(jié)、歸納、板演、輔導(dǎo)為低層學(xué)生開拓思路、取長補短。教師按照學(xué)生的分層而設(shè)置分層練習(xí)，使各層學(xué)生在各自學(xué)習(xí)可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。3.2提問分層教師要能鼓勵全體學(xué)生積極的參與課堂活動，保持一個輕松活潑的課堂。教師在提問的過程中可以準(zhǔn)備三類問題，有難度的問題讓成績優(yōu)異層學(xué)生回答，適中的問題的回答機會讓給成績一般層學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難，教師要進行指引。3.3練習(xí)、作業(yè)分層在針對教學(xué)的內(nèi)容和實際的學(xué)習(xí)時間之后，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容選擇一些基礎(chǔ)習(xí)題、拓展習(xí)題、綜

7、合習(xí)題等等。對于學(xué)習(xí)成績一般或是較差的學(xué)生，要求能夠按照書上的練習(xí)進行學(xué)習(xí)。而對于學(xué)習(xí)成績比較不錯的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)脑黾恿?xí)題的量和習(xí)題的難度。在習(xí)題中的一些選做題和必做題要求全體學(xué)生做，學(xué)生按照自己的能力來完成各種類型的習(xí)題。這樣的分層能杜絕在以前教學(xué)的過程中出現(xiàn)的高層學(xué)生學(xué)不好，中層學(xué)生掌握不扎實，而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)學(xué)不好等問題。4分層的進行測試在教學(xué)的過程中要進行分層的測試，在每個階段要對學(xué)生進行測試，這樣才能夠較全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同的階段所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，能夠及時有效的把學(xué)生學(xué)習(xí)的動向。在對學(xué)生進行測試的時候，按照能力分層，可以分為

8、基礎(chǔ)題，必做題，選做題和拔高題等等。這樣就適合各類型的學(xué)生學(xué)習(xí)。5分層評價教師可以對學(xué)生進行分層評價，在原有的基礎(chǔ)上對其學(xué)生進行評價，查看學(xué)生是否完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，這是進行分層教學(xué)的一個重要的方面，也是衡量分層教學(xué)方