淺談初中數(shù)學中的分層次教學

《淺談初中數(shù)學中的分層次教學 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談初中數(shù)學中的分層次教學【摘要】：數(shù)學是邏輯性比較強，并且比較抽象的一門學科，有嚴密的系統(tǒng)科學性。數(shù)學也是所謂傳統(tǒng)教學所實施的幾步走的教學模式，一步一步的向前走，在這個過程中，忽視了學生的個性差異，使得學生在學習的過程中存在很多的問題。針對這一現(xiàn)象，可以在教學的過程中采取分層教學的方法。本文主要就是針對初中教學使用的分層方法進行了詳細的探討?！娟P(guān)鍵詞】：初中數(shù)學、分層教學、邏輯性1前言分層教學主要能夠因材施教，就是能夠針對學生所學習的知識結(jié)構(gòu)和學習的能力存在的問題來進行不同層次的輔導，能夠使每個不同水平的學生通過學習后，在原來的水平

2、上有較大的進步。分層次的教學針對的是學生個體的差異，在教師班級授課的體制下，按照不同層次、不同學生的不同的水平來進行因材施教。同時，也是學術(shù)在分層的基礎上，有針對性的進行分層的備課，分層的授課，有針對性的進行輔導，有針對性的進行評價，在教學的過程中能夠有區(qū)別的對待，要求最大限度調(diào)動每個不同階段的學生來進行學習。目前我們在實施初中教育教學的過程中，從課程的目標到教材的內(nèi)容中，都充分的體現(xiàn)了要尊重學生在學習的的過程中存在不同水平的差異，要尊重學生的在學習過程中思想的多樣化，允許學生的在不同方面進行發(fā)展，采用不同的教育方法和評測方法，為每一

3、個學生的發(fā)展創(chuàng)造更好的教育和規(guī)劃。1分層教學的目的在經(jīng)過小學的學習之后，初中學生已經(jīng)掌握了數(shù)學科目的很多基礎知識。而學習方法和學習習慣也各有自己的方式，數(shù)學學習能力和數(shù)學學習態(tài)度上也都有很大的差異。對于學習成績比較差的學生只能基本的掌握最基本的數(shù)學知識，能夠基本的完成教師在課堂上教學的基本任務。若需要改變這個現(xiàn)狀問題，在初中教育教學的過程中，必須調(diào)動他們的積極性，要不斷的轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，培養(yǎng)他們有一個良好的學習習慣，慢慢的發(fā)展。對于學習中的學生，在初中教學的的過程中要能夠培養(yǎng)他們綜合的能力，使他們能夠牢固的掌握課程的標準和在教材中規(guī)定的

4、知識技能，培養(yǎng)他們學習的能力。對于成績比較優(yōu)異的學生能夠嚴格要求，要能夠?qū)滩挠幸粋€深刻的理解，能夠靈活的運用數(shù)學知識來培養(yǎng)他們綜合的學習能力。在初中教學的過程中能夠在不同程度上提高他們的能力。因此，分層教學就可以發(fā)揮其作用了，避免上述一些問題的出現(xiàn)。2分層教學的本質(zhì)在教學的過程中，學生是教學的主體，在課堂教學的過程中，要根據(jù)不同學生確立不同的教學目標，根據(jù)不同學生的水平來對教案進行不同的調(diào)整，使不同難易程度的教學內(nèi)容來適應學生不同的水平。培養(yǎng)學生頑強的學習毅力，勇于開拓、不斷創(chuàng)新的品質(zhì)。3分層教學的實施實施分層遞進教學的五個基本環(huán)節(jié)

5、是：學生分層、教學目標分層、分層施教、分層測試、分層評價。分層教學的實施就是分層教學中很關(guān)鍵、很難操作很具有挑戰(zhàn)性的一部分。所以在教學的過程中需要采用靈活、有效的教學方法和手段，使得不同層次的學生都能夠?qū)W懂并且學會。3.1根據(jù)課程類型來分層在課堂的教學過程中，一般在課堂上講解25到30分鐘左右，就基本能夠保證學生能夠“吃透”、學會。而對于學習成績優(yōu)異的學生，只需要很短的時間就能夠?qū)W明白，這就要求學習成績比較優(yōu)異的學生在課堂知識掌握的前提下，可以適當?shù)倪M行課外的發(fā)展。在平時的教學中可以設置復習課、習題課教學來使教學分層較明顯，以學生層次

6、差為教育資源，努力創(chuàng)設一種合作學習的氛圍。利用高層學生的答問、小結(jié)、歸納、板演、輔導為低層學生開拓思路、取長補短。教師按照學生的分層而設置分層練習，使各層學生在各自學習可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。3.2提問分層教師要能鼓勵全體學生積極的參與課堂活動，保持一個輕松活潑的課堂。教師在提問的過程中可以準備三類問題，有難度的問題讓成績優(yōu)異層學生回答，適中的問題的回答機會讓給成績一般層學生。當學生在回答問題的過程中遇到困難，教師要進行指引。3.3練習、作業(yè)分層在針對教學的內(nèi)容和實際的學習時間之后，教師要根據(jù)所學的內(nèi)容選擇一些基礎習題、拓展習題、綜

7、合習題等等。對于學習成績一般或是較差的學生，要求能夠按照書上的練習進行學習。而對于學習成績比較不錯的學生，要適當?shù)脑黾恿曨}的量和習題的難度。在習題中的一些選做題和必做題要求全體學生做，學生按照自己的能力來完成各種類型的習題。這樣的分層能杜絕在以前教學的過程中出現(xiàn)的高層學生學不好，中層學生掌握不扎實，而學習較差的同學學不好等問題。4分層的進行測試在教學的過程中要進行分層的測試，在每個階段要對學生進行測試，這樣才能夠較全面的發(fā)現(xiàn)學生在不同的階段所產(chǎn)生的學習效果，能夠及時有效的把學生學習的動向。在對學生進行測試的時候，按照能力分層，可以分為

8、基礎題，必做題，選做題和拔高題等等。這樣就適合各類型的學生學習。5分層評價教師可以對學生進行分層評價，在原有的基礎上對其學生進行評價，查看學生是否完成了教學的基本目標，這是進行分層教學的一個重要的方面，也是衡量分層教學方