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《初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)之淺談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)之淺談 隨著免費(fèi)普及九年制義務(wù)教育的實(shí)施以及中小學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，尤其在農(nóng)村地區(qū)造成在同一班級(jí)里學(xué)生的思維品質(zhì)、知識(shí)、能力差異十分突出的情況。面對(duì)基礎(chǔ)各異的學(xué)生，如何使他們在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上學(xué)有所得，在原有基礎(chǔ)上提高，這是每一個(gè)基層教師所面臨的迫在眉睫的大難題。通過幾年的探索，我認(rèn)為分層次教學(xué)能夠有效解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何面對(duì)基礎(chǔ)各異的學(xué)生的難題。 所謂分層次教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，將一個(gè)班的學(xué)生按基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特長等分為幾個(gè)層次，老師給予具體的有效指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得
2、到全面、自由、優(yōu)化的發(fā)展。分層次教學(xué)重視差異，區(qū)別對(duì)待，真正直面全體學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育向全體學(xué)生提出的共性要求，也是對(duì)教師教學(xué)能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)?！ 》謱討?yīng)合乎學(xué)生心理，避免對(duì)學(xué)生自尊心的傷害。提前給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，根據(jù)學(xué)生的意愿因材施教。具體的實(shí)施方法如下： 一、學(xué)生分層 分層在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，通過自身的努力學(xué)習(xí)和接受老師及同學(xué)的幫助，做到好保優(yōu)、差升優(yōu)。任課教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)考試成績等情況對(duì)所教班級(jí)學(xué)生分為高、中、低即A、B、C三個(gè)層次，比例分別為1∶2∶41。這個(gè)
3、分層不是一成不變的，可以根據(jù)成績和平時(shí)解答的情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整?！ 》謱拥臉?biāo)準(zhǔn)為：A層：學(xué)生不但能模仿，而且要有較強(qiáng)的分析、解決應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、問題的能力，少數(shù)學(xué)生有一定探究能力；B層：能模仿，有一定的解題能力，解決數(shù)學(xué)問題的能力不夠強(qiáng)；C層：不能模仿，或只能模仿，談不上有數(shù)學(xué)能力。 分層的具體目標(biāo)： A層有針對(duì)性地對(duì)他們提出較高要求和開小灶。要求他們除完成課本習(xí)題外，盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競賽的數(shù)學(xué)課外書，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。 B層提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)基本運(yùn)算技能，提高他們的思維能力，
4、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們在課堂上多問，多想，多自學(xué)，一題多解，爭取他們一部分能向A層轉(zhuǎn)化?！ 層多耐心輔導(dǎo)教育，多鼓勵(lì)，盡量多提問，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測試中爭取合格以上成績。使部分或個(gè)別學(xué)生向B層甚至A層轉(zhuǎn)化。 二、教學(xué)分層 為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計(jì)層層深入的問題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求；如何
5、設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)等等，都要做到精心的分層?！ ?.課堂教學(xué)的分層4 以初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，課堂設(shè)計(jì)以課本為主體，要求設(shè)置疑問，以基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)簡單型，較難型，少許難度型的疑問，不搞齊答，分類對(duì)應(yīng)抽答，給B組、C組更多回答問題的機(jī)會(huì)，更多關(guān)注B組、C組的學(xué)生?；卮疱e(cuò)誤不批評(píng)，以鼓勵(lì)為主?；卮鹫_給予更多的表揚(yáng)，贊許，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到B組學(xué)會(huì)，C組基本學(xué)會(huì)的目的?！ ?.課堂練習(xí)的分層 分簡易題（基礎(chǔ)題目），較難題（有一點(diǎn)深度），少許難度題（探究類）。課堂練習(xí)以學(xué)生自主
6、選擇習(xí)題為主要方式，不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的練習(xí)，量力而行，讓各種層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，同時(shí)鼓勵(lì)越級(jí)練習(xí)（如C組做較難題）?！ ?.課后作業(yè)的分層 分三個(gè)層次，簡單類，較難類，有時(shí)也有難度類。學(xué)生可自主選擇布置作業(yè)中的題目，較難題有記號(hào)，可全選簡單類，也可全選較難類，還可以選一種類型一道題，對(duì)降低層次解答題目的學(xué)生要時(shí)時(shí)予以糾正，提高層次解題的學(xué)生則給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。作業(yè)題目不在多，而在精選，不能讓學(xué)生疲于應(yīng)付教師布置的作業(yè)，使學(xué)生困乏，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生反感情緒。 4.課后輔導(dǎo)的分層 B組和C組以基礎(chǔ)知識(shí)基本技能
7、訓(xùn)練為主，A組要給予有一定難度和研討類問題，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，注重一題多解，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的一些共性和個(gè)性，從而探索出解決數(shù)學(xué)問題一些規(guī)律。以拓寬這部分學(xué)生的視野，加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的深度和廣度。4 課后輔導(dǎo)也可以同學(xué)之間分層次分臺(tái)階進(jìn)行幫助輔導(dǎo)。A組的同學(xué)承包B組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，B組的同學(xué)承包C組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣既不耽誤個(gè)人的學(xué)習(xí)，而且還大大提高了學(xué)習(xí)成效，事半功倍。當(dāng)然分層承包制還需要同學(xué)們的自愿自覺，讓他們自主組合為好，進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)老師給以指點(diǎn)?！ ∪?、評(píng)價(jià)分層 有了層次不同的劃分，就應(yīng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過
8、程和結(jié)果進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是為了全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)歷程、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，評(píng)價(jià)不能只以成績單一化，評(píng)價(jià)方法要多樣化，且評(píng)價(jià)要著眼于過程、著眼于鼓勵(lì)，更要著眼于發(fā)展，讓各類學(xué)生在發(fā)展中感受成功的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅?！ 】傊?，新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)要求有
