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《淺談初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)之我見 【摘要】更新觀念，提高對(duì)初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的實(shí)踐：學(xué)生層次的劃分；教學(xué)目標(biāo)層次的劃分；課堂教學(xué)層次化；布置作業(yè)層次化；課外輔導(dǎo)層次化?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)層次教學(xué)實(shí)踐后的反思：教師必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；注重成績(jī)水平，輕視能力培養(yǎng)；學(xué)生層次分明，教師教法單一；缺乏思想引導(dǎo)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重；建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。一、更新觀念，提高對(duì)初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的認(rèn)識(shí)1.《義務(wù)教育國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一提法反映了義務(wù)
2、教育階段面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新的數(shù)學(xué)課程理念和實(shí)踐體系。其中“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。62.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，差生面廣，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃等問題。究其原因，主要是實(shí)施義務(wù)教育后，學(xué)生沒有篩選，所有不同學(xué)習(xí)水平的小學(xué)畢業(yè)生都進(jìn)了中學(xué)，而且由于學(xué)校所處地理位置的特殊性，流動(dòng)人口的子女入學(xué)比例逐年增長(zhǎng)。在一個(gè)班內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大差別，這就迫切需要我們更新觀
3、念，探索出既能面向全體又能充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)潛能的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。而分層次教學(xué)正是適應(yīng)了這種新的需要，符合因材施教的原則，能使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到較大的提高。二、初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的實(shí)踐保持原班級(jí)組織和學(xué)生原區(qū)域分布（即各層次的座位不變），調(diào)整課堂教學(xué)與課內(nèi)、課外指導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)面向全體、分層達(dá)標(biāo)的目的。為了落實(shí)分層教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在做細(xì)、做好思想工作的基礎(chǔ)上，采用讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自愿報(bào)名，教師稍加調(diào)整的辦法，將全班學(xué)生分成A、B、C三組。A組為學(xué)習(xí)有困難、較差層次的學(xué)生，B組為中等層次的學(xué)生，
4、C組為學(xué)有余力、優(yōu)秀層次的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過程，學(xué)生的智力、能力發(fā)展會(huì)出現(xiàn)一些變化，所以我鼓勵(lì)學(xué)生向高一層次躍進(jìn)，也同意個(gè)別學(xué)生進(jìn)入低一層次，目的是讓所有學(xué)生隨時(shí)都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。6初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。分清學(xué)生層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的
5、認(rèn)識(shí)能力，將知識(shí)、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時(shí)的時(shí)候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層，要注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、逐步上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大。課堂結(jié)構(gòu)的基本形式可分為集中講授、分層指導(dǎo)、適時(shí)反饋、及時(shí)矯正等四個(gè)環(huán)節(jié)。（1）在集中講授時(shí)，三組同學(xué)共同參與，講授內(nèi)容適當(dāng)放低起
6、點(diǎn)，減緩坡度，其內(nèi)容多為基礎(chǔ)概念的講解、課本例題的分析等基礎(chǔ)要求。6（2）分層指導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)分層次達(dá)成目標(biāo)的核心。根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)能力水平，對(duì)A、B、C三組學(xué)生提出不同但明確的目標(biāo)和操作程序。對(duì)A、B、C各組目標(biāo)的確定包括：①同一知識(shí)點(diǎn)的不同要求；②掌握程度上的不同要求；③獲得新知識(shí)方法上的不同要求；④思維深度上的不同要求。操作程序上通常有兩種形式：1）C組練（仿照集中講授時(shí)的內(nèi)容做基礎(chǔ)練習(xí)），A、B組聽（加深集中講授時(shí)的內(nèi)容）；2）A組、B組參與自學(xué)（弄懂概念的來龍去脈，解題的算理依據(jù)），C組聽（聽老師講解，模仿例題，逐步熟練）。（3）練習(xí)、測(cè)試的分層次。6課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層
7、次性，即設(shè)計(jì)出不同層次的練習(xí)題，有針對(duì)性的精選題目、確定題量。其中基本要求一致，習(xí)題技巧分成不同層次，分別與不同層次學(xué)生的水平相適應(yīng)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，設(shè)計(jì)基本練習(xí)題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做一些與課堂例題相近的題目，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，促使知識(shí)的內(nèi)化，以達(dá)到基本層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。對(duì)于中等層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)
