“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在政治課教學(xué)中的實(shí)踐與探索論文

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1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在政治課教學(xué)中的實(shí)踐與探索論文..“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，通過教師精心編寫“學(xué)案”，學(xué)生在“學(xué)案”的引導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)活動，是實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)會和會學(xué)，個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的理論依據(jù)1.心理學(xué)依據(jù)心理學(xué)研究表明，高中學(xué)生的觀察能力已有了顯著的提高..，他們一般能根據(jù)“學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。尤其高中生樂于獨(dú)立提出問題，并試圖解決問題。他們喜歡討論問題的發(fā)生原因，解釋、論證事物發(fā)展的因果關(guān)系。中學(xué)生的所有心理發(fā)

2、展的特點(diǎn)表明，他們已具備初步的預(yù)習(xí)能力，這就為我們采取“以導(dǎo)為主”實(shí)施教學(xué)的可行性提供了可靠的理論依據(jù)。心理學(xué)的研究還表明，盡管中學(xué)生的思維批判性、獨(dú)立性有了較大的發(fā)展，但還不成熟，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，就高中生與成人相比，他們對事物的分析、判斷能力也沒有達(dá)到成熟階段。因此，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服獨(dú)立思考中可能產(chǎn)生的缺點(diǎn)和偏向，教師給予適時、有力的指導(dǎo)，這又為不可替代的教師的指導(dǎo)提供了理論依據(jù)。2.教學(xué)最優(yōu)化理論巴班斯基指出：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師

3、生時間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案?！边@就是說，衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果的最優(yōu)化；二是時間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”，用“師生耗費(fèi)合理的時間去取得這些成效”。我在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)踐中體會到，上好思想政治課既要提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德育、智育、體育等多方面獲得全面發(fā)展；又要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，用合理的時間取得較大的成效。二、學(xué)案的編寫1.標(biāo)明學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、是教學(xué)過程的路標(biāo)和教學(xué)檢測的標(biāo)準(zhǔn)，

4、教師教學(xué)目標(biāo)的確定必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要達(dá)到的基本要求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際以及思想政治課的直接現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和知識性與思想性相統(tǒng)一的原則。例如我在《論述題解題方法指導(dǎo)》的“學(xué)案”中設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過例題分析，了解論述題的基本解題方法和要求，提高歸納、分析、運(yùn)用材料的能力，增強(qiáng)論述題論證過程的嚴(yán)密性、條理性。（2）關(guān)注社會熱點(diǎn)，并在解題論證的過程中提高認(rèn)同感，

5、激發(fā)政治熱情。2.列出導(dǎo)讀提綱導(dǎo)讀提綱是學(xué)生學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后對所學(xué)知識的重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。編寫提綱必須提前總攬教材，吃透教材，深入把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，注意問題的序列性、系統(tǒng)性和可思考性。例如我在《論述題解題方法指導(dǎo)》的“學(xué)案”設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)讀提綱：（1）期中試卷論述題解答得失分析（2）自我反思總結(jié)論述題解答步驟（3）論述題解答評分細(xì)則（4）根據(jù)論述題解答要求分析某學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并加以修改完善，作好交流準(zhǔn)備。學(xué)生對照提綱閱讀教材、整理概括，通過預(yù)習(xí)能在整體上了

6、解所學(xué)內(nèi)容，并對所學(xué)內(nèi)容的有一粗淺的、感性的了解，為進(jìn)一步的理性學(xué)習(xí)作好知識上的鋪墊。3.設(shè)計(jì)形成性練習(xí)學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，形成性練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞“學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在的疑點(diǎn)、反映社會熱點(diǎn)，然后把不同的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題?！邦}型”的選擇應(yīng)根據(jù)對不同知識點(diǎn)的不同能級要求合理設(shè)計(jì)、恰當(dāng)安排，對能級要求低的問題可以選擇題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生鑒別、識記，對理解運(yùn)用的知識點(diǎn)可設(shè)計(jì)辨析題、分析說明題，引導(dǎo)學(xué)生在思辨、分析問題中加深對知

7、識的理解。例如我在的“《論述題解題方法指導(dǎo)》學(xué)案”設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：論述題：中國共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會第六次全體會議，全面分析了形勢和任務(wù)，研究了構(gòu)建社會主義和諧社會的若干重大問題?！吨袊伯a(chǎn)黨第十六屆第六次會議決定》提出要發(fā)展和諧勞動關(guān)系，并明確了具體的制度建設(shè)和政策措施。這是黨的文件第一次系統(tǒng)論述這個問題。請運(yùn)用有關(guān)政治常識論述：為什么黨中央要實(shí)施積極的就業(yè)政策，發(fā)展和諧的勞動關(guān)系。三、“學(xué)案”的使用1.指導(dǎo)自學(xué)“學(xué)案”編寫好后提前1-2天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”的要求思考，找出疑

8、點(diǎn)，作好記號或記錄，對形成性練習(xí)作初步嘗試，做到動眼、動腦、動手。教師應(yīng)對課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，并作適當(dāng)?shù)募睢?.師生共學(xué)完成上述自學(xué)指導(dǎo)工作后，師生之間已有溝通的共同基礎(chǔ)，課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和在“學(xué)案”的引導(dǎo)下解決問題的過程。教學(xué)程序一般可分為誘導(dǎo)式——提問討論歸納練習(xí)，開放式——質(zhì)疑探究小結(jié)練習(xí)，技能式——示范實(shí)踐評優(yōu)作業(yè)等。也可依據(jù)“學(xué)案”中的形成性練習(xí)把練這一環(huán)節(jié)貫穿在整個教學(xué)過程中，講練結(jié)合，通過提問、討論、辨析、點(diǎn)撥和訓(xùn)練，使學(xué)生在探討解決一