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《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在政治課教學(xué)中的實踐與探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在政治課教學(xué)中的實踐與探索 心理學(xué)的研究還表明，盡管中學(xué)生的思維批判性、獨立性有了較大的發(fā)展，但還不成熟，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，就高中生與成人相比，他們對事物的分析、判斷能力也沒有達到成熟階段。因此，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服獨立思考中可能產(chǎn)生的缺點和偏向，教師給予適時、有力的指導(dǎo)，這又為不可替代的教師的指導(dǎo)提供了理論依據(jù)。 2.教學(xué)最優(yōu)化理論 巴班斯基指出：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學(xué)方案。
2、”這就是說，衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果的最優(yōu)化；二是時間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”，用“師生耗費合理的時間去取得這些成效”。我在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實踐中體會到，上好思想政治課既要提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德育、智育、體育等多方面獲得全面發(fā)展；又要減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，用合理的時間取得較大的成效?！ 《W(xué)案的編寫 1.標(biāo)明學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的出發(fā)點、是教學(xué)過程的路標(biāo)和教學(xué)檢測的標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)目標(biāo)的確定必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感
3、到就是他們本人的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要達到的基本要求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實際和教材的實際以及思想政治課的直接現(xiàn)實性出發(fā)，體現(xiàn)循序漸進和知識性與思想性相統(tǒng)一的原則。例如我在《論述題解題方法指導(dǎo)》的“學(xué)案”中設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)： ?。?）通過例題分析，了解論述題的基本解題方法和要求，提高歸納、分析、運用材料的能力，增強論述題論證過程的嚴(yán)密性、條理性。 ?。?）關(guān)注社會熱點，并在解題論證的過程中提高認同感，激發(fā)政治熱情?！ ?.列出導(dǎo)讀提綱 導(dǎo)讀提綱是學(xué)生學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑，也是學(xué)生完成
4、學(xué)習(xí)后對所學(xué)知識的重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。編寫提綱必須提前總攬教材，吃透教材，深入把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，注意問題的序列性、系統(tǒng)性和可思考性。例如我在《論述題解題方法指導(dǎo)》的“學(xué)案”設(shè)計中設(shè)計了這樣的導(dǎo)讀提綱： ?。?）期中試卷論述題解答得失分析 ?。?）自我反思總結(jié)論述題解答步驟 ?。?）論述題解答評分細則 （4）根據(jù)論述題解答要求分析某學(xué)生作品的優(yōu)缺點，并加以修改完善，作好交流準(zhǔn)備。 學(xué)生對照提綱閱讀教材、整理概括，通過預(yù)習(xí)能在整體上了解所學(xué)內(nèi)容，并對所學(xué)內(nèi)容的有一粗淺的、感性的了解，為進一步的理性學(xué)習(xí)作好
5、知識上的鋪墊?！ ?.設(shè)計形成性練習(xí) 學(xué)習(xí)是為了運用，形成性練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞“學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出教學(xué)的重點難點和學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在的疑點、反映社會熱點，然后把不同的知識點轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題?！邦}型”的選擇應(yīng)根據(jù)對不同知識點的不同能級要求合理設(shè)計、恰當(dāng)安排，對能級要求低的問題可以選擇題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生鑒別、識記，對理解運用的知識點可設(shè)計辨析題、分析說明題，引導(dǎo)學(xué)生在思辨、分析問題中加深對知識的理解。例如我在的“《論述題解題方法指導(dǎo)》學(xué)案”設(shè)計中設(shè)計了這樣的練習(xí)：論述題：
6、中國共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會第六次全體會議，全面分析了形勢和任務(wù)，研究了構(gòu)建社會主義和諧社會的若干重大問題?！吨袊伯a(chǎn)黨第十六屆第六次會議決定》提出要發(fā)展和諧勞動關(guān)系，并明確了具體的制度建設(shè)和政策措施。這是黨的文件第一次系統(tǒng)論述這個問題?！ ≌堖\用有關(guān)政治常識論述：為什么黨中央要實施積極的就業(yè)政策，發(fā)展和諧的勞動關(guān)系?！ ?.復(fù)習(xí)鞏固 “學(xué)案”上記錄了自主學(xué)習(xí)的全過程，留有預(yù)習(xí)時的思維記錄，留有學(xué)生在課堂上“釋疑解疑”的思維記錄，是信息加工最好的載體，重新從整體上理解和把握所學(xué)內(nèi)容?！ ∷?、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的意義
7、 1.變學(xué)會為會學(xué) 真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不知道如何預(yù)習(xí)，有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力?！ ?.提高課堂學(xué)習(xí)效率 通過預(yù)習(xí)學(xué)生有了認知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點地幫
8、助學(xué)生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生。“學(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生對照“學(xué)案”，只須作適當(dāng)?shù)挠涗?，?jié)省了大量板書的時間和學(xué)生作課堂筆記的時間，讓學(xué)生的注意力集中到對問題的理解和深化上?！ ?.便于復(fù)習(xí) 將若干個“學(xué)案”集中起來，就是一份很不錯的復(fù)習(xí)資料，簡明扼要提綱挈領(lǐng)，同時可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)
