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《走近學(xué)生 走進(jìn)心靈論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、走近學(xué)生走進(jìn)心靈論文班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，一個(gè)班級是否團(tuán)結(jié)、和諧，是否有活力，和班主任有十分密切的關(guān)系。一個(gè)班幾十名學(xué)生，是否能夠成為德，智，體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，一個(gè)班級是否團(tuán)結(jié)、和諧，是否有活力，和班主任有十分密切的關(guān)系。一個(gè)班幾十名學(xué)生，是否能夠成為德，智，體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任工作的好壞——班主任的工作態(tài)度是否認(rèn)真，教育藝術(shù)是否高超，教育方法是否恰當(dāng)，組織管理能力是否較強(qiáng)，以及班主任本身能否身體力行、成為學(xué)生的楷模。在提倡以人為本的今天，教育注重面向個(gè)體，教師既要尊重個(gè)性
2、、發(fā)展個(gè)性，又要規(guī)范個(gè)體行為。人是有情感的人，在人的情感當(dāng)中存在著愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。一個(gè)個(gè)有個(gè)性的學(xué)生是否愿意接受教育者的教育，是每個(gè)教育者都要直接面對的問題，師生情感融洽與否會直接影響教育效果。如何建立融洽的師生情感，實(shí)現(xiàn)教育過程的以情動人呢？關(guān)愛學(xué)生是班主任搞好班級工作的前提。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。班主任要熱愛所有的學(xué)生，只愛“金鳳凰”不愛“丑小鴨”，不是真正的愛學(xué)生。班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)
3、生的心靈，感化學(xué)生。在實(shí)際的教育活動中，不少老師把這一教育過程簡單化了，以為對學(xué)生生活上噓寒問暖，學(xué)習(xí)上語重心長地提幾點(diǎn)要求就是進(jìn)行了情感教育。實(shí)際上，這只是一種淺層次的理解，這種方式對認(rèn)知能力和獨(dú)立思維能力尚未完全覺醒的學(xué)生往往能起到比較好的效果，但隨著年齡的增長，高中生生理發(fā)育開始日趨成熟，心理上也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)了"新的自我"，明顯地感到"我"是大人了，并由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民主、平等要求；在人生的追求中強(qiáng)化了自主管理和個(gè)人實(shí)惠觀念；產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)的不滿情緒。這些生理心理特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得
4、事半功倍的效果。正如古人所說："知其心，然后能救其失也"。因此，班主任要積極創(chuàng)造條件，主動親近學(xué)生，細(xì)心體察、全面深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才能動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！本唧w該怎樣實(shí)現(xiàn)師生間的情感交融呢？一、平等的觀念促進(jìn)情感的交融。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是高高在上的，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，“一日為師，終身為父”，教師形象威嚴(yán)，對學(xué)生的教育稱作教誨、訓(xùn)導(dǎo)，教師和學(xué)生在地位、人格上是不平等的，教育是單向的流動，學(xué)生被動接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，許多問題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
5、當(dāng)今的教育要求班主任要與學(xué)生做心靈相通的朋友，應(yīng)從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨(dú)立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布和要求的工具。工作中曾聽到不少班主任抱怨說某某同學(xué)自私，讓他做事表現(xiàn)得不情不愿的，支使不動；而學(xué)生卻說老師不近人情，不管自己有沒有時(shí)間、、、、、、。有人把這種現(xiàn)象的產(chǎn)生的根源歸結(jié)為：當(dāng)今社會，家庭獨(dú)生子女居多，過分的溺愛使得孩子養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的心態(tài)，不懂得關(guān)心他人，樂于助人，是一種道德的缺失。我認(rèn)為這種說法有點(diǎn)言過其實(shí)，小題大做。從教育學(xué)的觀點(diǎn)來看，這種矛盾的實(shí)質(zhì)其實(shí)根源于觀念上的沖突。教育者把學(xué)生提供的服務(wù)定性為天經(jīng)地
6、義，理所當(dāng)然的義務(wù)，還是學(xué)生所給予的幫助，就能折射出在教育者的是否具有平等的教育觀念，是否把學(xué)生當(dāng)成人格平等的對象看待。構(gòu)筑平等的師生關(guān)系需要放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，在實(shí)施教育的具體過程中，不要習(xí)慣于單純地從成年人、教育者的角度，帶著愛之深，責(zé)之切的心理去進(jìn)行說教、指正，要善于傾聽，了解學(xué)生怎么想，怎么看，嘗試從學(xué)生的角度去看問題。在日常生活中，通過一些小事讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)用品掉在地上，碰巧經(jīng)過時(shí)，不是旁若無人地走過去，而是幫他撿起來，讓學(xué)生覺得這個(gè)班主任是容易親近的，拉近與學(xué)生的距離。對學(xué)生存在的問題多一點(diǎn)理解和寬容，從愛出發(fā)，了解學(xué)生真實(shí)的感情需要和豐
7、富的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，給學(xué)生平等對話的機(jī)會，讓學(xué)生覺得班主任是一個(gè)值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。二、適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鲞M(jìn)情感的交融。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”因此，班主任對學(xué)生的教育要講求方法，要適度，要合乎情理。“人非圣賢，孰能無過”，老師不是圣人，學(xué)生也不是圣人，班主任要樹立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀”，把育人當(dāng)作一項(xiàng)長期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生
