走近學生_走進心靈.doc

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1、走近學生，走進心靈班級作為學校教學活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。而班級的主人-----班主任老師在這方面起著重要的作用。因為班主任老師是班級工作的組織者、管理者，一個班級是否團結(jié)、和諧，是否充滿活力，與班主任有著十分密切的關(guān)系。班級也是在學校的與管理中的一個基本的組成單位，雖然我現(xiàn)在在做學校的德育工作，但是我覺得德育主任的工作育班主任工作有幾多的相似之處。我曾帶過三年的班主任，再此我以班主任工作中的經(jīng)驗為依托展開我的此次交流。一、建立融洽的師生關(guān)系，

2、架起情感信任的橋梁。在提倡以人為本的今天，教育既要面向全體，更要注重個體。一個個有個性的學生是否愿意接受教育者的教育，是每個教育者都要直接面對的問題，師生融洽與否會直接影響教育效果。那么，如何建立融洽的師生關(guān)系呢，實現(xiàn)教育過程的以情動人呢？關(guān)愛每一位學生是班主任搞好班級工作的前提。只有熱愛學生，才能教育好學生。班主任要尊重學生的自尊心和人格，關(guān)心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走進學生的心靈，感化學生。

3、我們班上有一名叫李文龍的同學，自恃成績較好，就有些傲氣，并且總是留很的頭發(fā)，平常不能嚴格要求自己，跟他談過許多次，都收效甚微。于是，我試著換了一下方法，在期末操行評語中這樣寫道："你聰明，有抱負，對許多問題都有獨到的見解，多才多藝的你，一來就給老師留下了深刻的印象，老師很欣賞你，但是如果你能更加嚴格的要求自己，克服學習、紀律等上的一些小毛病，稍微注意一下，你肯定會更加出色，我相信你有這個實力，加油吧，小伙子！"結(jié)果，令我吃驚的是，下學期他進步的很快，并且在當年的中考中取得了優(yōu)異的成績。。在實際的教育教學活動中，不少老師把

4、這一教育過程簡單化了，以為對學生生活上噓寒問暖，學習上語重心長地提幾點要求就是進行了情感教育。實際上，這只是一種淺層次的理解，隨著學生年齡的增長，生理發(fā)育開始日趨成熟，心理上也呈現(xiàn)出新的特點：發(fā)現(xiàn)了"新的自我"，明顯地感到"我"是大人了，并由此產(chǎn)生了強烈的民主、平等要求；產(chǎn)生對現(xiàn)實的不滿情緒。這些生理心理特點就要求教育者必須及時洞察學生的內(nèi)心世界，準確把握學生的心理健康狀況，進行因勢利導，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。因此，班主任要積極創(chuàng)造條件，主動親近學生，細心體察、全面深入細致地了解學生的內(nèi)心世界，為學生擺

5、脫煩惱、化解困惑。這樣的情才能動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到“隨風潛入夜，潤物細無聲?！倍?、蹲下來和學生說話，走下來與學生談心。有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是高高在上的，強調(diào)師道尊嚴，“一日為師，終身為父”，教師形象威嚴，對學生的教育稱作教誨、訓導，學生是被動接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，許多問題得不到及時的疏導，容易產(chǎn)生厭學的情緒。當今的教育要求班主任要與學生做心靈相通的

6、朋友，應(yīng)從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布和要求的工具。工作中曾聽到不少班主任抱怨說某某同學自私，讓他做事表現(xiàn)得不情不愿的，支使不動；而學生卻說老師不近人情，不管自己有沒有時間……有人把這種現(xiàn)象的產(chǎn)生的根源歸結(jié)為：當今社會，家庭獨生子女居多，過分的溺愛使得孩子養(yǎng)成了唯我獨尊的心態(tài)，不懂得關(guān)心他人，樂于助人，是一種道德的缺失。我認為這種說法有點言過其實，小題大做。在日常生活中，班主任老師可以通過一些小事讓學生感受到關(guān)心和愛護，如學生的學習用品

7、掉在地上，碰巧經(jīng)過時，不是旁若無人地走過去，而是幫他撿起來，讓學生覺得這個班主任是容易親近的，拉近與學生的距離。對學生存在的問題多一點理解和寬容，給學生平等對話的機會，讓學生覺得班主任是一個值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。三、運用適當?shù)姆椒?，增進情感的交流。班主任對學生的教育要講求方法，要適度，要合乎情理。“人非圣賢，孰能無過”，老師不是圣人，學生也不是圣人，班主任要樹立“允許學生犯錯誤的教育觀”，把育人當作一項長期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，要有一顆對學生寬容的心。當有學生請

8、假時，不妨用關(guān)心地詢問他哪里不舒服，取代用懷疑的眼光上下打量，看他是不是說謊。過幾天，再問一下這個學生，看他的病有沒有好。也許有的學生請病假是說謊，但在老師的不斷關(guān)心下，他會覺得羞愧。這樣，一次寬容就變成了一次行之有效的教育。就像人的手指長短不齊一樣，一個班往往也會有一些自制力薄弱的學生，他們認錯態(tài)度誠懇，改錯效果卻