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1、讓學生喜歡上作業(yè)論文愛玩是孩子的天性，沒有哪個孩子喜歡做作業(yè)，作業(yè)便成了孩子頭疼和逃避的事情。但作為一節(jié)課學習效果的反饋，作為檢驗學生學習情況的產(chǎn)物，我們又不得不關(guān)注和重視，于是圍繞著做作業(yè)的問題，父母老愛玩是孩子的天性，沒有哪個孩子喜歡做作業(yè)，作業(yè)便成了孩子頭疼和逃避的事情。但作為一節(jié)課學習效果的反饋，作為檢驗學生學習情況的產(chǎn)物，我們又不得不關(guān)注和重視，于是圍繞著做作業(yè)的問題，父母老師有訴不完的苦。哄著、騙著做作業(yè)的有，打著、罵著做作業(yè)的也不在少數(shù)，作業(yè)成了家長的開口語，成了老師茶余飯后談論的焦點，成了學生的壓力和負擔。如何讓孩子喜
2、歡作業(yè)，讓作業(yè)成為師生心靈溝通的橋梁，成為學生自我能力和水平的展示呢？新學期，我對學生的作業(yè)做了如下的規(guī)劃和調(diào)整：一、自主命名，讓學生喜歡上作業(yè)對于每一次作業(yè)，不能單純地認為這就是一次檢測和反饋，它應該是一個內(nèi)容，一個有主題的活動，一個有意義的訓練。因此，新學期開始，學生的每一次作業(yè)我都讓他們命名，讓他們根據(jù)對內(nèi)容的了解和認識起個小標題，標題要簡潔，符合學習內(nèi)容且新穎。學生在命名的過程中調(diào)動了作業(yè)的積極性和主動性，一系列有趣且新穎的名字誕生了，如“快樂點擊”、“成果展示”、“我的農(nóng)場”、“收獲平臺”、“我作業(yè)，我快樂”等。每次作業(yè)之前
3、，學生們都不亦樂乎、樂此不疲的給自己的作業(yè)起個響當當?shù)拿?，看到他們冥思苦想的樣子，我覺得我的實驗有了進行下去的必要。二、自主選題，讓學生接受作業(yè)我們提倡的生本教育，就是一切為了學生、高度重視學生、全面依靠學生為宗旨的教育，是真正以學生為主體的教育。因此，作業(yè)也要順應生本教育的深層內(nèi)涵，順應學生的天性，讓學生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)對問題的認識以及掌握情況選擇適合自己的作業(yè)。只要是有利于課堂知識的鞏固，有利于提高學生的能力，學生感興趣的事情和想寫的話題，都可以成為他們選題的對象。這一措施的實施，讓學生有了自主的權(quán)利，真正成為自己作業(yè)的主人
4、，積極性調(diào)動起來了：以前的整齊劃一不見了，應付、草草了事不見了，機械的重復抄襲不見了，有的只是孩子們獨具匠心的精心設(shè)計和選擇！三、作業(yè)反思，讓教師走進學生曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”海涅也說：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會?！蹦敲磳τ谝还?jié)課、一次作業(yè)也同樣需要我們的反思。每次作業(yè)完成之后，我都會讓學生進行課堂反思或作業(yè)反思：針對于老師的講課你有什么意見？對于學習方法或這節(jié)課的學習你有什么話想說的？有話則長，無話則短，只要你能吐露心扉就行！這一措施的實施，
5、學生更加積極主動了。有的說：“老師你很幽默，能不能多給我們點鞏固的時間？”有的說：“老師，上課你嚴厲點?！币灿械恼f：“這次作業(yè)有個別問題沒理解，所以記憶起來不是很順利?！备猩跽呔挂嫖也贾米鳂I(yè)……通過作業(yè)的反思，我走進了學生，了解了他們的心聲，同時也加強了師生的交流和溝通，讓我們的關(guān)系更加和諧。四、作業(yè)互評，讓學生學會取長補短長期以來，作業(yè)的評價者幾乎都由老師擔當，若讓學生評價的話則會招來非議，認為老師偷懶，不夠敬業(yè)。往深層次思考，如果老師指導有方，學生能力有所提高，那么，作業(yè)由學生評價又有何不妥呢？改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志曾說
6、過：“不管黑貓白貓，捉到老鼠的就是好貓。”作業(yè)完成后，我會讓小組或同桌之間相互交換評價作業(yè)。同學們都認真地評價了彼此的作業(yè)，對比較好的作業(yè)給予了肯定，如：“你的字真美呀！”“你真有創(chuàng)意！”“作業(yè)設(shè)計很靈活，加油！”對于一些不是很認真的同學，他們也提出了中肯的建議，如：“你的字如果再寫得漂亮一些那將更完美了。”“你的作業(yè)很有思想，再認真一點會更好！”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生評價別人的同時，提高了自己的鑒賞能力，讓他們在對比中查缺補漏、取長補短，每一次作業(yè)便在學生的欣賞和監(jiān)督下高效地完成了。五、教師評價，讓師生充滿期待通過作業(yè)的改革，改變了
7、以前老師看作業(yè)的機械重復，作業(yè)不再是勾畫的產(chǎn)物，不再是赤裸裸的對錯的載體，已成為師生交流的主陣地。每次作業(yè)本發(fā)放后，學生們總會迫不及待地打開，看老師的評語。而我在看作業(yè)時，也充滿了好奇和渴望，看看這節(jié)課學生的反思，看看他們對作業(yè)的評價，也會情不自禁發(fā)表自己的見解。盡管工作量增加了，卻樂在其中，美不勝收。作業(yè)的改革，讓以前不愿意作業(yè)的學生也加入到了完成作業(yè)的行列，讓他們也對作業(yè)充滿了期待。當然，在作業(yè)的形式、內(nèi)容等方面還存在許多不足，有待于進一步完善?？傊谛抡n程的實施過程中，只要老師心中裝著學生，從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的學習興趣
8、，激發(fā)學生的學習積極性，精心設(shè)計作業(yè)，相信學生一定會喜歡我們的作業(yè)、會愛上我們的作業(yè)。作業(yè)不再是無情物，讓它承載著我們的關(guān)注和期待吧！
