(論文)讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

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1、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)——淺談讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)的思考數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于數(shù)學(xué)具有較高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會感到枯燥、乏味，甚至怕學(xué)數(shù)學(xué)。教育心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐均已表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須在一個寬松的環(huán)境中進(jìn)行，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮的機(jī)會，有無拘無束的思維空間。學(xué)生就能積極、主動、愉快地去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，自然就會喜歡數(shù)學(xué)。下面，我就膚淺地談?wù)勛约簩?shù)

2、學(xué)教學(xué)充滿生命活力的幾點(diǎn)做法：一、關(guān)注生活數(shù)學(xué)知識來源于生活，并最終服務(wù)于生活?！缎麓缶V》在教學(xué)的注意問題中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”反思我們當(dāng)前的教材，計算教學(xué)太枯燥、乏味；應(yīng)用題教學(xué)又經(jīng)常碰到“數(shù)據(jù)老化”“題材過時”等現(xiàn)象，這些失去“生活味”、“應(yīng)用味”的教材就難以喚起學(xué)生積極、主動地探索欲望，難以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。L.H.克拉克，I.S斯塔爾美曾說過：“要讓你教的學(xué)科使人愉快，看起來是要把它包上糖衣，讓它具有吸引力?！薄凹偃鐬榱舜龠M(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包

3、上糖衣，那么，你就不應(yīng)該吝惜糖?！钡拇_，我們的教學(xué)就要善于讓教材包上生活中的各種“糖衣”，讓學(xué)生在甜美中受到啟迪，愉悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。記得去年，我上公開課《分?jǐn)?shù)乘以小數(shù)》，我就結(jié)合我們溫州的旅游勝地——江心孤嶼，充分利用這一素材。首先，我讓學(xué)生說說：如果讓你去江心嶼，你最想了解什么？（讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注美麗的家鄉(xiāng)，學(xué)生自然興趣盎然。）接著，我讓學(xué)生計算江心島上古塔的的高度：小石筍高9分米，江心島上古塔的高度是小石筍的30.2倍。（讓學(xué)生解決自己最想知道的問題，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，計算方法層出不窮。）在探索、交流、反饋了各種分?jǐn)?shù)乘以小數(shù)的方法之后，教師再出示幾道有關(guān)江心島旅游開發(fā)的練習(xí)題，

4、學(xué)生更是興高采烈，輕松解決。這樣，教師善于挖掘生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來就生機(jī)勃勃。難怪下課了，許多學(xué)生就跑來對我說：“老師，以后的課都這樣上吧！”二、深入淺出兒童的智慧出在指尖上?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。”教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將教學(xué)設(shè)計成看得見、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動，讓學(xué)生“如同在游泳中學(xué)會游泳一樣，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”因此，對于幾何、概念等較為抽象的知識，教師要善于采用直觀、形象的實(shí)踐活動深入淺出的教學(xué)，卓有成效地幫助學(xué)生掌握知識。例如：有位教師在教學(xué)《面積和面積單位》時，為了使學(xué)生建立“1平方厘米”的空間觀念，教師讓學(xué)生在課

5、堂中尋找面積大約是1平方厘米的實(shí)物。這樣，教師就把抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí)——找1平方厘米的實(shí)際面積。學(xué)生積極性很高：有的說：“老師，我們小楷簿的格子大約是1平方厘米?！庇械恼f：“我的大拇指指甲大約也是1平方厘米?！边€有的說：“電腦鍵盤上的按鍵也大約是1平方厘米，還有顯示器上的開關(guān)?！笨?，多聰明的孩子！多仔細(xì)的觀察！甚至有的學(xué)生還說：“老師，數(shù)學(xué)書封面上男、女同學(xué)的頭大約也是1平方厘米?！边@樣，學(xué)生通過實(shí)物的表象不僅真正形成了1平方厘米的空間觀念，而且在活動中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識也得到了和諧地發(fā)展。三、“贊美生命”我曾聽說過這樣一個真實(shí)的故事：一個才22歲的女孩在

6、她剛大學(xué)畢業(yè)的時候經(jīng)歷了一次蛻變：首先是她的母親在一次車禍中喪生，接著是一個她深愛著的男友突然離她而去。于是，她想……她慢慢地向大海走去，緩緩地數(shù)著海浪，（她想數(shù)到第22波海浪時就讓自己隨大海而去。）當(dāng)她數(shù)到第20波海浪時，一個小男孩錯把她當(dāng)作自己的小姨而叫住了她，說：“阿姨，你長得真美。只是沒有我阿姨那樣愛笑?！庇谑?，她就沖著小男孩笑了起來。小男孩高興極了，拍手跳了起來。這時，她哭了，她的身、她的心都被小男孩給震撼了。就這樣，她告別了那片海洋……是呀！生命需要贊美。哪怕是把握住一個人生命中那一點(diǎn)點(diǎn)值得贊美的亮色。的確，在教學(xué)中，我們必須以飽滿的熱情去贊美學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的

7、心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師在教學(xué)中對于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，都要滿腔熱情地給予肯定、激勵。教師的每一句肯定，每一聲贊美都會激發(fā)學(xué)生再次探索的欲望，激發(fā)再次學(xué)習(xí)的興趣。記得有一次，我在教學(xué)《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》時，試圖讓學(xué)生探索16÷的計算方法。在學(xué)生仔細(xì)思考后，有的同學(xué)說：“可以把化成小數(shù)再計算。”是呀！轉(zhuǎn)化是一種好辦