讓學(xué)生喜歡習(xí)作論文

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1、讓學(xué)生喜歡習(xí)作論文摘要:重視作文課指導(dǎo)中的興趣激發(fā)與培養(yǎng),是喚起學(xué)生樂于寫作的有效措。本文從活動組織、情境創(chuàng)設(shè)、激趣等方面加以闡述,引導(dǎo)習(xí)作入門,激發(fā)興趣。關(guān)鍵詞:習(xí)作興趣培養(yǎng)作文教學(xué)是語文教學(xué)摘要:重視作文課指導(dǎo)中的興趣激發(fā)與培養(yǎng),是喚起學(xué)生樂于寫作的有效措。本文從活動組織、情境創(chuàng)設(shè)、激趣等方面加以闡述,引導(dǎo)習(xí)作入門,激發(fā)興趣。關(guān)鍵詞:習(xí)作興趣培養(yǎng)作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。三年級是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。作

2、為教師,我們的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣,提高寫作能力。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆,才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。那么,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為首先要組織學(xué)生參加實踐活動,讓他們在玩中樂、樂中說、樂中寫,最終激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。一、精心組織活動進行習(xí)作練習(xí)每個孩子都喜歡做游戲,喜愛活動,尤其是具有新意的游戲活動。我抓住這一特點,把他們的興趣中心引向?qū)懽?并及時加以鞏固,使他們形成持久廣泛的興趣愛好。如在一次作文指導(dǎo)課時,我首先用幾分鐘時間,讓學(xué)生做“傳話”游戲。充滿歡樂的游戲把學(xué)生的興趣提高到最大程度,當(dāng)學(xué)

3、生情緒仍處于亢奮狀態(tài)時,我及時將學(xué)生的興趣向中心引導(dǎo):“遷移游戲玩得開不開心?誰能把剛才游戲中緊張快樂的場面、參加者的動作、神態(tài)說一說?”問題一提出,學(xué)生們都爭先恐后地回答,并且?guī)缀醵寄苡袟l理、如實地口述下來。這時,我不失時機地告訴大家:作文就是把剛才的活動過程用文字記錄下來。在老師三言兩語交待了寫作的要求和注意事項后,學(xué)生便專心地投入到習(xí)作中。這樣由游戲激發(fā)興趣,利用興趣遷移指導(dǎo)寫作,消除了學(xué)生無內(nèi)容可寫的畏懼心理。二、創(chuàng)設(shè)情境,提高興趣很多學(xué)生由于缺乏對生活的觀察,缺乏對事物的分析與思考,寫作題材的選擇與確定對他們來說是一件極為困難的事。創(chuàng)設(shè)情境,

4、就是根據(jù)學(xué)生生活實際設(shè)計事件,在事件發(fā)展中誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考。心理學(xué)家認(rèn)為,只有親身參與的活動、事件,印象才最深刻,也最有向人敘述的價值。因而,創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生觀察的興趣,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如在練習(xí)寫小動物的時候,我讓家里有小動物的學(xué)生把小動物帶來,將教室里的桌子拼成幾處,每處放一種小動物,我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動物的外形特征,然后組織學(xué)生分組進行觀察,并說出它們的不同之處,學(xué)生親自觀察了動物的外形特征,很快寫出了具有真情實感的文章。三、愉快地學(xué)習(xí)寫作低年級學(xué)生對作文缺乏整體認(rèn)識,一開始就讓他們作文,無疑會讓他們感到茫然、困惑,使他們產(chǎn)生害怕作

5、文的心理,以至影響到今后的作文。低年級學(xué)生一個普遍的特點就是喜歡動、喜歡做、喜歡說,無所顧忌。針對這一特點,我認(rèn)為在低年級應(yīng)采取“做做、玩玩、說說、寫寫”的作文教學(xué)法,這樣既加強了動手操作能力的培養(yǎng),又提高了說寫的興趣。如在三年級寫“觀察日記”作文時,為讓他們了解寫作方法,我特地讓學(xué)生帶來自己喜歡的玩具,先自己玩玩具,引導(dǎo)他們觀察玩具的結(jié)構(gòu)、形狀、顏色等等,學(xué)生玩得開心、看得仔細(xì)。接著引導(dǎo)他們說明各自玩具的特點,再進行習(xí)作,使學(xué)生寫出的作文各有特色。四、激勵評價,提高寫作興趣每一個人都有不同程度的好勝心和自尊心。得到表揚后勁頭會很大。因此,在習(xí)作課上要

6、肯定每一位學(xué)生在習(xí)作上的進步。小到字跡比以前工整,標(biāo)點比以前標(biāo)得正確,錯別字少了。大到文章條理清楚,布局結(jié)構(gòu)處理得當(dāng)?shù)?都應(yīng)該給予充分的肯定和贊揚。特別是對學(xué)困生,更要劣中求好,哪怕學(xué)生一個句子寫得生動、優(yōu)美,也要及時給予肯定。對于優(yōu)秀作品,教師可將其作為范文在全班誦讀,讓他們享受成功的喜悅,使他們的心靈不斷涌現(xiàn)出寫作的靈氣,促使其寫作水平得到提高。總之,要用好“激勵”這個法寶,讓每個學(xué)生品嘗成功的愉悅,促進全體學(xué)生寫作興趣和寫作水平的整體提高。習(xí)作指導(dǎo)中,讓學(xué)生樂于寫作還有很多方法,諸如通過名人名篇的賞析,優(yōu)作佳句的閱讀等激發(fā)美感和興趣,啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在

7、的寫作興趣,實現(xiàn)興趣遷移等等,都是成功的經(jīng)驗。重視作文課指導(dǎo)中的興趣激發(fā)與培養(yǎng),是喚起學(xué)生樂于寫作的有效措施。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點,更是難點。我們就是要在學(xué)生作文之前,為學(xué)生排憂解難,引導(dǎo)入門、激發(fā)興趣,如果這些工作都做到了、做好了,作文就不會讓他們“頭痛”了。