讓美育在語(yǔ)文課堂中得到綻放論文

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1、讓美育在語(yǔ)文課堂中得到綻放論文語(yǔ)文教學(xué)必須貫穿著美育。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，實(shí)現(xiàn)人格的完美和心靈的和諧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，讓語(yǔ)文靜態(tài)的文字展示美質(zhì)，就會(huì)使學(xué)生真正的喜愛(ài)語(yǔ)文，逐步形成鐘情于美的心理語(yǔ)文教學(xué)必須貫穿著美育。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，實(shí)現(xiàn)人格的完美和心靈的和諧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，讓語(yǔ)文靜態(tài)的文字展示美質(zhì)，就會(huì)使學(xué)生真正的喜愛(ài)語(yǔ)文，逐步形成鐘情于美的心理品質(zhì)。語(yǔ)文教材中的美無(wú)處不在.有位名人說(shuō)過(guò)生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn).那么,如何挖掘語(yǔ)文教材中的美,如何引導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,得到審美教育,顯得尤為重要.

2、根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)了很多語(yǔ)文審美教育的途徑和方法。一、讀俗話說(shuō):書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。反復(fù)品讀，不僅對(duì)書(shū)中的要義能快速領(lǐng)會(huì)，更是一種欣賞美感受美的過(guò)程。讀，是進(jìn)行審美教育的一種最重要的途徑和方法。教學(xué)中，學(xué)生讀課文的方式很多，朗讀、默讀、速讀；個(gè)人品讀、齊讀、范讀等等，無(wú)論用什么方式來(lái)讀，讀熟了，學(xué)生一定會(huì)有所收獲，書(shū)中語(yǔ)言的美，韻律的美，結(jié)構(gòu)的美等等自然能有所感悟。但是，要進(jìn)行審美體驗(yàn)，課堂上最忌諱的應(yīng)該是速讀和齊讀。因?yàn)樗僮x只是讓學(xué)生瀏覽一下文章，了解一下文章的大概，這是很難體味到美文美句所帶來(lái)的美感的；齊讀，課堂上氣氛活躍，學(xué)生能體會(huì)到韻

3、律的美，但是美文美句所包涵的思想、情感、品質(zhì)、精神的美卻難以體會(huì)。文章不是無(wú)情物，任何體裁的文章都含有情感，要讓學(xué)生自己自由去讀，反復(fù)品味，用心讀出美文美句中的喜悅、氣勢(shì)、悲傷、氣憤；品出平凡、偉大、堅(jiān)強(qiáng)、固執(zhí)；心靈受到洗滌、凈化。學(xué)生只要能夠讀出情感，品出味道，心靈受到震撼，那就是真正的受到了美育。以《背影》為例，課文寫(xiě)父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)了三句簡(jiǎn)短，意思很平常的話。（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。?)我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)。(3)我走了，到那邊來(lái)信。細(xì)細(xì)品讀，學(xué)生讀出了這些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)有著父親樸實(shí)而濃濃的愛(ài)子之情。想想自己的父母，曾幾何時(shí)，

4、送上車(chē)后，車(chē)子不在視線內(nèi)，才肯離去；每到周末回家總是用豐盛的飯菜迎接。那久久不肯離去的身影，那豐盛的飯菜包含著父母多少無(wú)言的愛(ài)！課文中所傳達(dá)的濃厚的父愛(ài)與學(xué)生對(duì)自己父母的情感自然融合在一起，在情感的共鳴波濤中，學(xué)生的心靈受到了深深的震撼，美麗的情感像清泉，悄悄地流淌在學(xué)生的心田。當(dāng)然，記憶背誦也屬于讀的范疇，是老師們常用的審美教育方法了。那些美文美句美詩(shī)，如果能記憶背誦，久而久之，自然就能體會(huì)到作者的情感美。二、評(píng)評(píng)，分為學(xué)生品評(píng)和教師品評(píng)兩種方式。學(xué)生品評(píng)是指學(xué)生個(gè)人品讀美文美句后，個(gè)人進(jìn)行評(píng)說(shuō)所獲得的美的感受的過(guò)程。學(xué)生品評(píng)可以在班級(jí)上集體進(jìn)行交流

5、，也可以小組交流，還可以自我點(diǎn)評(píng)。集體和小組交流的目的是將學(xué)生個(gè)人的感悟與同學(xué)分享，課堂上老師們常常用這樣的方式。而自我點(diǎn)評(píng)，是用不同的符號(hào)圈點(diǎn)出自己喜歡的句子或者段落，并自我寫(xiě)出評(píng)論。作文課，學(xué)生們互相批閱對(duì)方的作文，常常用這樣的方式。學(xué)生的品評(píng)，無(wú)論用哪種方式進(jìn)行，都可能存在著不完美，但是，那是學(xué)生自己對(duì)美的感悟，教師應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師品評(píng)是一個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，而非把自己的理解和感悟強(qiáng)加給學(xué)生。教師可以把自己的感悟與學(xué)生交流共享，互取優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的美感。這種師生互動(dòng)的美育方式，應(yīng)該是一種很高境界的教學(xué)藝術(shù)。三、寫(xiě)讓學(xué)生結(jié)合課堂的典范課

6、文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，比如寫(xiě)篇小作文、寫(xiě)段評(píng)論性文字、寫(xiě)寫(xiě)讀后感；也可以仿寫(xiě)一下美文、美段、美句。比如《祖父、后園和我》是一篇美文。文中優(yōu)美的自然景物的描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔而清新，優(yōu)雅而明麗。課堂上，讓學(xué)生自己找出最喜歡的描寫(xiě)自然景物的句子或者段落，并仿寫(xiě)一下，學(xué)生的審美熱情立即被激發(fā)開(kāi)來(lái)，仿寫(xiě)的興趣盎然。這樣的審美教育方式，我們教學(xué)中可以隨時(shí)運(yùn)用。四、畫(huà)畫(huà)，包括粗線條勾勒和示意圖。粗線條勾勒，是指課堂上，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)等方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，完成審美過(guò)程。魯教版八年級(jí)上冊(cè)《絕唱》一課，有對(duì)白妞演唱技藝的描寫(xiě)：“幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高超?；腥?/p>

7、傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰峭壁千仞，以為上與天通；以至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上，乃至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上：愈翻愈奇，愈奇愈險(xiǎn)！”這段文字，即使讓學(xué)生反復(fù)品讀，即使反復(fù)講通感和比喻的修辭，學(xué)生仍然不能很好的感受到白妞聲音的美妙。如果讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出傲來(lái)峰（峭壁千仞，上與天通。對(duì)應(yīng)上文的“又高一層”）、扇子崖（更在傲來(lái)峰上.對(duì)應(yīng)“接連有三四疊，節(jié)節(jié)高超”)、南天門(mén)（更在扇子崖上。也對(duì)應(yīng)“接連有三四疊，節(jié)節(jié)高超”），學(xué)生們?cè)诋?huà)山峰的同時(shí)，也真正體會(huì)到了白妞演唱技藝的高超——她的聲音的高亢而婉轉(zhuǎn)的美如同登泰山，愈翻愈

8、奇，愈奇愈險(xiǎn)。學(xué)生在簡(jiǎn)單勾勒中既理解了課文的內(nèi)容，也感受到了白妞的聲音的美妙?！队^刈麥》里的老