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1、多媒體在中學物理教學中應注意的問題 【摘要】以多媒體和網絡為標志的現代技術，大大增加了課堂教學效果，提高學生的學習興趣，達到傳統(tǒng)教學法不可能達到的教學效果。在教學中必須注意到：多媒體信息來輔助教學，多媒體教學增加課堂容量，多媒體代替板書內容，多媒體代替教師教學，多媒體代替學生實驗或演示實驗?！ 娟P鍵詞】多媒體教學；教學效果；物理教學；應注意的問題 隨著教育現代化的實施，信息多媒體化、網絡化、新的教育理念、新的思維方式、新的知識結構、新的教育手段都成為資源。以多媒體和網絡為標志的現代技術，大大增加了課堂教學效果，提高學生
2、的學習興趣，達到傳統(tǒng)教學法不可能達到的教學效果。在教學中必須注意到以下五點： 1．注意多媒體信息來輔助教學 在信息化的時代，物理學單純追求知識累積的記憶性學習，已經讓位于知識的主動尋求和創(chuàng)造性運用，培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造個性，成為當代教育的核心，而這在很大程度上取決于一個人搜集與處理信息的能力發(fā)展善于搜集和處理信息的人，是最富于創(chuàng)造活力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的人。因此，根據教學規(guī)律，學生課堂的主體，教師在教學中應該起到主導作用，所以，無論計算機的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學作用。有的教師在教學中，只想增加信息量，拓
3、寬知識而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦滿堂灌，教師成了機械的電腦操作員，走入了使用的多媒體信息越多越好的誤區(qū)。如在學習內燃機的工作過程時，用具體的實物及其內部結構和工作過程逐一加以剖析，比單純用多媒體效果要好得多。在實際的課堂教學中，教學過程是以科學地傳遞教學目標開展來的，多媒體信息要恰當地為其服務，決不能為使用面使用。 2．注意多媒體教學增加課堂容量 多媒體課件不僅以文字、圖表來傳遞信息，而且還大量地經圖形、圖像、聲音來傳遞信息，在這種情況下，很容易開成分別以圖、文、聲、像或綜合傳遞的信息量過大的事實。圍繞一節(jié)
4、課的教學重難點，從不同角度、不同側面進行強化，積極引導學生思維，可以加深學生對知識的理解，有利于教學目標的實現。但問題是：教學中存在著任意合并教學單元的現象。如比熱容一節(jié)，用實驗探究得出比熱容及其物理意義，第二課時，熱量的計算推導和熱量計算公式的應用，但有的教師用多媒體輔助教學時，一節(jié)課就把所有內容的問題解決了，表面上看似知識系統(tǒng)完整，實際上是把兩節(jié)的時候內容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內，讓學生接受過多的新知識，學生往往會消化不良?！ ?．注意多媒體代替教師教學 目前，許多多媒體課件，都有詳盡的與畫面相匹配的解說與分析，
5、有的教師認為當今的教育改革就是教學工具的革命，只要采取了多媒體教學，教學中的一切問題皆迎刃而解，整節(jié)課就點點鼠標，講幾句串詞就算完事，學生整節(jié)課就像看電影一樣，教師成了放映員，丟掉了主導者的地位，學生成了觀眾，喪失了主體者的地位。其實，教師在課堂上的主導地位是不可動搖的。盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學生提供學習信息，進行學習引導和學習監(jiān)督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學作為一個為我們所用的教學工具及為實現教學目標而采取的手段，決不能讓電
6、腦老師取代自己，教師仍要做課堂教學的主導者。 4．注意多媒體代替板書內容 板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。在教學中，教師科學正確地利用板書能充分協調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學內容，鞏固學生的感謝知量，突出課堂教學重點。相反，只是一味套用多媒體的板書則顯得機械、呆板，影響學生的思維發(fā)展及學習積極性。在2010年10月，我縣教育局舉行的中學物理優(yōu)質課評選擇活動，有三分之二的教師都用多媒體課件中的內容代替了板書內容，這樣做雖然節(jié)省了在量的時間，但是，出
7、現在屏幕上的內容一晃而過，沒有給學生留下太深的印象，不利于學生對整節(jié)課內容的掌握。如果在使用多媒體教學時，注意重點內容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有順序地出現在同一個畫面上，給學生一個整體感，也能彌補其不足?！ ?．注意多媒體代替學生實驗或演示實驗 物理是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗在物理學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養(yǎng)學生學習物理學的興趣，更好地理解物理學基礎知識，掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、科學伯分析和理解物理現象的能力具有極其重要的作用。雖然多媒體摸擬實驗，演示性和直觀
8、性都很強，但充其量只能培養(yǎng)學生的觀察思維能力，而不利于學生動手能力的培養(yǎng)，也不利于對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育。當然，對于一些耗時太多，花費過高，在實驗中無法完成的實驗，如輕核的聚變和重核的裂變的實驗等，用多媒體模擬倒是很可取的。中國.L. 總之，現代教育技術越來越多
