電化教學手段在美術(shù)課堂教學中的應用

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1、電化教學手段在美術(shù)課堂教學中的應用電化教學手段在美術(shù)課堂教學中的應用　電化教學手段以其特有的資源優(yōu)勢進入美術(shù)課堂，它有利于激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的想象思維，幫助學生深刻理解教材內(nèi)容，激發(fā)學生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的審美情趣。我們農(nóng)村學校的學生由于學習環(huán)境和生活空間相對狹窄，僅靠課本上的內(nèi)容很難學到豐富的美術(shù)知識，更談不上應用能力和鑒賞水平的提高.L.。因此將電化教學手段與美術(shù)課程進行整合，使美術(shù)教學具有了趣味性、觀賞性、啟發(fā)性，教學效果更加形象生動、直觀明了，充分體現(xiàn)了新課標理念下的美術(shù)教學，提高了美術(shù)課的課堂教學

2、實效性。　　一、巧用電化教學手段激發(fā)學生興趣，提高學生的欣賞能力　　在美術(shù)課堂教學過程中，運用多種媒體技術(shù)手段進行美術(shù)作品的欣賞，可為學生創(chuàng)設形象真實的生活情境，把學生帶入作品中，使學生有如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，有效激發(fā)學生的學習興趣和欣賞水平。如在教學《春天里》時，這種課如果只是教師口頭傳授，學生很難準確地感受到春天的迷人景色。農(nóng)村小學生社會生活經(jīng)驗不多，欣賞能力較差，鑒于這個原因我運用了多媒體課件進行教學，上課時用PPT展示春天的圖片，一幅幅趣味橫生、春意盎然的畫面洋溢著春天的氣息，使學生感覺到春天的味道；在講《

3、秋天的葉子》時，我用幻燈片展示有關(guān)秋天樹葉的畫面。我在顏色上突出秋的主題，由綠油油的場景一下變成了黃色的主旋律，那種金燦燦的大自然畫面，勾起了學生對秋的幻想，情感得到了升華，激起了學生對秋的眷戀之情。學生感受到大自然美的真諦，喚起學生對大自然的保護意識，增加了對大自然的熱愛。這種教學方式改變了過去美術(shù)課上一支筆，一張紙，一張畫板的教學模式，真正把學生吸引到課堂上來，采用欣賞教學法讓學生從生活中學會審美，使美術(shù)課堂活躍起來?！　《?、巧用電化教學手段突破教學難點，提高學生的理解能力　　小學美術(shù)教學中，有很多知識點學生很難理解，把握不

4、住教材的深刻內(nèi)涵，教師在教學中巧用電教媒體手段進行教學，就能有效解決教學難點，提高學生的理解能力。如在教學素描中的靜物寫生時，教師在講授對實物的觀察方法和打線條的技巧時，不能使全班學生有效觀察教師的演示過程，學生也不容易理解素描的具體做法。因此，我利用實物投影進行演示，把物體的造型特點、結(jié)構(gòu)色彩、明暗關(guān)系、打線條時的用筆方法、疏密組合度等，通過大屏幕展示給學生，學生看得很清楚，一目了然，效果直觀明了。所以，巧用現(xiàn)代電教手段，能提高學生對美術(shù)作品的理解能力?！　∪?、巧用電化教學手段學生思維，培養(yǎng)學生想象能力　　新課標下的美術(shù)教材突

5、出體現(xiàn)生活素材，教師應及時引導學生尋找教育點，恰當把握美術(shù)教材中的重點，培養(yǎng)學生學會探索，學會根據(jù)教材靈活思維，學會想象，創(chuàng)作出更優(yōu)秀作品。在實際教學時，教師可憑借多媒體手段，結(jié)合教材內(nèi)容的特點，再現(xiàn)生活的情境，拉近教材和學生的距離，使學生思維得到順暢發(fā)展，達到深該理解事物，突破學生的思維定勢，靈動學生思維，增強理解效果的教學目標。如在教學《難忘的夏天》一課時，由于學生生活閱歷少，知識面相對狹窄，記憶較差，觀察不夠深入，審美能力不強等原因，對夏天沒有什么感覺，我在教學時想讓學生了解夏天的本來面貌，讓學生到大自然中去尋找夏天，探索

6、夏天的奧秘，但由于季節(jié)和學習條件的限制，這一教學設計難以實現(xiàn)。于是，我結(jié)合教材中的知識點，.L.用flash制成動畫課件，展示夏天迷人的景色，孩子戲水，大雁飛舞，綠油油的田野，叢林里各種各樣鳥的鳴叫當學生看到這些美景時，群情激昂，思維頓時豁然開朗，每個學生都沉浸在夏天的美好意境中。在此美景基礎上，讓學生針對夏天進行豐富的想象，繪制一幅圖畫，描繪出心目中的夏天，就非常容易了。這樣教學突出了教學重點，有效培養(yǎng)了學生的想象思維，大大提高了美術(shù)課的教學質(zhì)量?！　∷?、巧用電化教學手段啟迪學生智慧，開啟學生的創(chuàng)造能力　　美術(shù)是一種藝術(shù)課程，

7、學生對美術(shù)的理解可以超越教材，超越教師的思想。作為美術(shù)教師，巧用電教媒體手段提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合能力義不容辭。但在美術(shù)教學過程中，教師要注重從生活實際出發(fā)，調(diào)動學生的好奇心，把握好愛動手、愛動腦的特點，爭強好勝的心理，科學運用電教媒體處理教材內(nèi)容，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，科學啟迪學生智慧的大腦，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如在《小鴨子》一課的教學中，我用電腦視頻編輯軟件剪輯了一段鴨子動畫片，課上通過多媒體播放給學生，并讓學生回答以下問題：你喜歡片子里的鴨子嗎？它是由什么圖形組成的？你會用圖形組合自己喜歡的鴨子嗎？學生

8、認真觀看動畫片，發(fā)現(xiàn)這里的鴨子確實奇怪，是由三角形、橢圓形、方形等基本幾何圖形通過巧妙組合就形成了鴨子卡通形象。這種教學方式一下子激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，學生紛紛利用課前準備好的學具進行動手操作，通過學生自己的探索，學生自己設計了不同姿態(tài)的卡通小鴨子，有的同學還給