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《數(shù)學教師如何聽評課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何聽課與評課【如何進行課堂觀摩】在熟悉教學內(nèi)容、明確教學目標和重點、難點的基礎上，“聽、看、想、記”。1.聽什么？一聽教師怎么講的（如何導入、如何展開、如何提出問題等），教材處理是否合理，是不是講到點子上了，重點是否突出，對于教學過程中難點問題是如何處理的，詳略是否得當；二聽課講的是否思路清晰，清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當，是否突出以學生為主體；四聽學生的討論和回答；五聽學生的反饋。在學校數(shù)學研討活動中，教師經(jīng)常要相互聽課，在聽課后教師要相互評課。因此，聽課、評課是教師的一項重要的互動交流活動。為了搞好這項活動，教師必須
2、明確聽課的要求和評課的標準，才能聽好課、評好課。2.看什么？一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，運用教具是否熟練，教法的選擇是否得當，指導學生學習是否得法，對學生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙……一句話，看教師主導作用發(fā)揮得如何。二看學生，看整個課堂氣氛，看學生參與教學活動；看學生注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習、板演、作業(yè)情況；看學生舉手發(fā)言、思考問題情況；看各類學生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生分析問題，解決問題能力如何……一句話，看學生主體作用發(fā)揮得如何。3.想什么？想一想這堂課有什么特色
3、？教學目的是否明確？教學結(jié)構(gòu)是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？一定要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎樣教學生學的。4.記什么？一是教學實錄；二是教學評點【聽課要求】一、聽看結(jié)合，詳細記錄聽課記錄是重要的教學研究資源，是數(shù)學教師間相互交流和評價的依據(jù)。它應該全面、具體、詳細，包括課堂教學中情境創(chuàng)設、知識推導、思維點拔、方法引導，以及師生的雙邊互動活動，教法的選擇、學法的運用、練習設計、教學反饋、教學的亮點與失誤，還有聽課教師自己的評析與建議。二、集中精力、認真分析在
4、鮮活的數(shù)學課堂教學中，有些教學細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過去的教學活動不可能再“回放”。如果忽略某些細節(jié)，對這堂課的感知就會出現(xiàn)斷裂，影響其對這堂課教學的整體認識與評價，所以教師聽課應集中精力，積極思維，要做到聽課的前瞻性和對照性兼顧，使聽課的過程是教師積極思維的過程。聽課的前瞻性：指聽課教師的思維要先于任課教師的教學進程，遵循數(shù)學教學規(guī)律進行多種合理預測，探索過程、探索課堂發(fā)展的趨勢，為分析評價贏得時間,變被動聽課為主動聽課。聽課的對照性：指在聽課過程中，將現(xiàn)場的實際教學與被聽課教師的教案及自己以往的聽課經(jīng)驗（以前聽過的優(yōu)秀課)，以便尋找任課教師在課堂教學中突出
5、的閃亮點和存在的問題與不足。【聽課要點】數(shù)學教師在聽課中主要應關(guān)注課堂教學以下兩個方面的狀況：教師的數(shù)學教學能力狀況四種教學能力：教學組織能力、教學調(diào)控能力、教學機智能力、教學評測能力。學生的數(shù)學學習狀態(tài)種學習狀態(tài)：學習參與狀態(tài)、學習交往狀態(tài)、學習思維狀態(tài)、學習情緒狀態(tài)?！緮?shù)學教師的課堂教學能力】1、課堂教學組織能力教學內(nèi)容的組織、教學語言的組織、教學活動的組織。其中核心是教學活動的組織能力。2、課堂教學調(diào)控能力任課教師能否根據(jù)課堂教學進展情況和出現(xiàn)的問題采取有效的措施，保證課堂教學任務的順利完成。3、課堂教學機智能力任課教師能否敏捷、快速的捕捉教學過
6、程中的各種信息的能力，能否靈活的應用各種教學資源，果斷的處理教學過程中的偶發(fā)事件，激活課堂教學的能力。4、課堂教學評價能力任課教師能否根據(jù)學生的個體差異，設具有分層的、開放的議練題和富有實踐探究性的議練題，達到鞏固新知、拓展提高、培養(yǎng)能力的目的，以滿足不同層次學生的需要?！緦W生的數(shù)學學習狀態(tài)】1、學生的參與狀態(tài)看學生是否全員參與，參與面有多大,是否充分體現(xiàn)面向全體學生進行教學。2、學生的交往狀態(tài)看課堂教學中是否有學生的多項交往信息聯(lián)系與反饋，學生之間的交往是否具有良好的合作氛圍、交往過程中學生的合作技能怎樣。3、學生的思維狀態(tài)看學生是否具有數(shù)學問題意識
7、，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解；看學生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性。4、學生的情緒狀態(tài)看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我調(diào)控學生情緒。有時課堂會從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的學生數(shù)學學習情緒狀態(tài)?！救绾卧u課】課堂教學評價的目的n促進學生的發(fā)展n在完成知識，技能等基礎性目標的基礎上注意學生發(fā)展性目標的形成。n強調(diào)教師的成長n課堂教學的評價其重點不在于鑒定教師的課堂教學結(jié)果，而是診斷教師課堂教學的問題，制訂教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需要?！緝蓚€關(guān)注】一、知識的發(fā)生、發(fā)展過程。二、
8、學生的思維過程。n數(shù)學是思維的科學。數(shù)學思想方法孕育于知識的發(fā)生發(fā)展過程中。n“思想”是概念的
