如何創(chuàng)造英語快樂課堂論文

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1、如何創(chuàng)造英語快樂課堂論文在多年的英語教學(xué)，尤其是初一英語教學(xué)中，如何盡快地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，歷來就是一道難題，這是我們教學(xué)面臨的一大難題，很多教師認(rèn)為“教”比“學(xué)”更難。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法中，我們教師總是“滿在多年的英語教學(xué)，尤其是初一英語教學(xué)中，如何盡快地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，歷來就是一道難題，這是我們教學(xué)面臨的一大難題，很多教師認(rèn)為“教”比“學(xué)”更難。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法中，我們教師總是“滿堂灌”。課堂上只有教師向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有什么輕松、愉快可言。所以學(xué)生也就無興趣可言。那些能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也只是把自己當(dāng)作知識的容器，只是為分?jǐn)?shù)而已。多數(shù)學(xué)生不感興趣，他們也就

2、逐漸放棄了對英語的興趣，所以教學(xué)效果出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量自然下降。如何擺脫如此困境，激發(fā)起學(xué)生的興趣來，淡化學(xué)英語難的情況？我從教學(xué)實踐中體會到，要達(dá)到這個目的，最有效的辦法就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的環(huán)境，只有這樣，才能讓學(xué)生敢于去學(xué)英語。我認(rèn)為平時課堂教學(xué)除了全身心投入外，還需要我們教師洋溢出教師的熱情，精神飽滿，輕松愉快的心情，態(tài)度親切和藹，我們就能讓學(xué)生本來較為緊張的心情得以舒緩，這無疑不是輕松愉快的氣氛的開端。。英語中有一則諺語：“良好的開端，是成功的一半?！奔热挥辛肆己玫拈_端，接下來就是如何把它引向深入。在《英語教學(xué)大綱》中也提到：充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段努力創(chuàng)造

3、英語環(huán)境。為創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，在教學(xué)中就應(yīng)采用多種手段進(jìn)行生動形象的直觀教學(xué)。圖畫、圖表及各種實物、教師的動作、表情和聲音都能增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語氛圍。一、用掛圖展示情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，我們可以利用教學(xué)掛圖或根據(jù)有關(guān)課文、對話及課后練習(xí)自己動手繪制掛圖。利用掛圖，形象直觀，能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行綜合練習(xí)。如在第一冊第11單元?教學(xué)Therebe句型時，讓學(xué)生以模仿訓(xùn)練為主，通過圖畫和動作讓學(xué)生明白句型的意思，并根據(jù)掛圖內(nèi)容進(jìn)行造句，通過造句再告訴學(xué)生Thereis/are表示“某處存在什么”“某處有什么”。并把句型寫在黑板上，緊接著就讓學(xué)生

4、根據(jù)教室中的實物進(jìn)行造句。這樣從掛圖到實物，學(xué)生通過大量的練習(xí)就能較好地掌握該句型，達(dá)到良好的效果。二、以實物來演示來展示情景在初一英語教學(xué)中，如只用枯燥的講解，學(xué)生記不住、分不清，枯燥乏味，效果很差。而利用實物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。如學(xué)習(xí)名詞，可以拿實物來進(jìn)行教學(xué)。再如教形容詞，可以拿兩把長短不一的尺，兩個大小不同的盒子，也可以叫兩個高矮不同的同學(xué)，進(jìn)行比較，并進(jìn)行充分的練習(xí)。又如，教“ilk,orangejuice,coke等飲料，放在講臺上。講課時，叫個A,B兩個同學(xué)到講臺前，說，“Let’sgoshopping.”A，B說，“OK”，接著教師走到飲料

5、前，帶著建議的口氣詢問A:“Doyoulikeorangejuice?”A高興地說，“Yes,Ido.”接著又問：“ilk?”A不情愿地說，“No,Idon’tlikeit.”最后又指著coke問：“Idoing?”學(xué)生猜：“Areyoumakingacake?”或“Areyoudoingyourhomework?”或“Areyouwashingclothes?”或“Areyoudrivingacar?”等等，直到猜到為止。四、師生互動表演來展現(xiàn)情境學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場所，我們就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生操練的機(jī)會。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)運用學(xué)

6、過的問句的能力，提高口頭表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，表演可以分成兩個方面。一是由學(xué)生表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。教對話時，可采用師生分角色、學(xué)生之間分角色表演。還可以把對話中的人物換成學(xué)生自己的姓名，這樣，教與學(xué)就可以在一種較為自然的環(huán)境中進(jìn)行了。二是根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。如在教學(xué)生打電話這個內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自由地打電話，在電話中談?wù)撎鞖?、身體、打算等，既練習(xí)了打電話用語，又復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的作用。綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能

7、力和空間想象能力。