淺談如何創(chuàng)造快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.doc

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1、淺談如何創(chuàng)造快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂麻車小學(xué)曾建歡《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。數(shù)學(xué)課本應(yīng)是學(xué)校教育中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。伴隨著知識(shí)的增加和能力發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，逐漸討厭數(shù)學(xué)、冷漠?dāng)?shù)學(xué)課。這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學(xué)過程、研究教學(xué)策略，創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課不再枯燥下去。一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語，喚醒學(xué)生從心理學(xué)角度看，一堂課的開始，學(xué)生普遍存在著

2、一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強(qiáng)烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，喚起求知欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。教學(xué)中若能運(yùn)用生動(dòng)活潑的、貼近學(xué)生生活的方法，通過趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，尋求學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)教學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，就能把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)所感，為數(shù)學(xué)所動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

3、，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造數(shù)學(xué)。二、提供材料，鼓舞學(xué)生5建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)生成。數(shù)學(xué)是一種演繹體系，具有很強(qiáng)的邏輯性，它和學(xué)生心理發(fā)展要求之間存在矛盾，正確處理這個(gè)矛

4、盾，既要遵循學(xué)生的認(rèn)知程序，又不能違背邏輯次序，教學(xué)中要把學(xué)生的認(rèn)知過程與數(shù)學(xué)知識(shí)的“歷史發(fā)展過程再現(xiàn)”有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“再創(chuàng)造”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子無處不在，教學(xué)中善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)造一個(gè)沒有“教”的學(xué)習(xí)空間，設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。通過較多地向?qū)W生提供信息資源和思維材料，提出教材中找不到現(xiàn)成答案的、又能引起學(xué)生思考的問題，合理誘導(dǎo)學(xué)生

5、的思維流向，使學(xué)生不斷地通過觀察、操作、分析、比較，積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，由學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生不斷地對已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新思考、體驗(yàn)領(lǐng)悟和加工制作，通過學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè)，主動(dòng)獲得具有新生性的內(nèi)容，揭示抽象概念、命題的來龍去脈和其本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，用自己的心靈去親自感受生動(dòng)的數(shù)學(xué)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的積極探索者、思考者。數(shù)學(xué)不再是枯燥的概念、公定理的聚集，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在做有意義的探索，是以信息資源為中心，通過全體感官參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立地、數(shù)學(xué)地思考。教師的主要作用在于組織教學(xué)活

6、動(dòng)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)成果以多種形式展示交流，感受別人的思維方法和思維過程，學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受教師的知識(shí)，而是使新問題與其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的新知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，順理成章地更新，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成“我的數(shù)學(xué)”。三、證實(shí)困難，幫助學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中偏重教的研究，對于學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)怎樣安排等問津較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問

7、題與障礙不能及時(shí)解決，使學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。新的教學(xué)理念要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供種種有利的條件和幫助，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考、數(shù)學(xué)地交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。5教師要善于分析學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、心理特征、思維方式等，通過批作業(yè)、提問、測驗(yàn)等發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題，及時(shí)采取相應(yīng)措施，予以針對性

8、的矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)策略，對自己的數(shù)學(xué)能力充滿自信心。四、營造情境，感染學(xué)生從生理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程是不應(yīng)伴隨任何心理負(fù)擔(dān)的。學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài)，除了自身的素質(zhì)外，很大程度上來源于環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學(xué)生才能對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感召力、鼓動(dòng)性的語言，親