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《政治課上如何巧用激趣法論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、政治課上如何巧用激趣法論文摘要政治課相對于其他課程來說,其教材內(nèi)容還是比較抽象乏味,在教學過程中往往不能讓學生及時體驗到學習后的用處,不能充分發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)造性,而是學生對政治課程學習的動機,目的不明確,使學習摘要政治課相對于其他課程來說,其教材內(nèi)容還是比較抽象乏味,在教學過程中往往不能讓學生及時體驗到學習后的用處,不能充分發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)造性,而是學生對政治課程學習的動機,目的不明確,使學習興趣不濃,造成教學效果偏低的現(xiàn)象,難以實現(xiàn)政治課的智育和德育功能,這是當前思想政治課教學面臨的—個嚴重問題。政治課課堂教學改革和實踐中,筆者認為一條成功的做法就是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學
2、習興趣。關(guān)鍵詞政治課激趣法興趣政治課教學與其他課程相比,沒有理化課那么生動有趣的實驗,沒有史地課那樣的直觀形象的掛圖,沒有語文課那樣感人的故事情節(jié),沒有悅耳的音樂陶冶,沒有栩栩如生的圖畫感染……政治課相對于其他課程來說,其教材內(nèi)容還是比較抽象乏味,在教學過程中往往不能讓學生及時體驗到學習后的用處,不能充分發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)造性,而是學生對政治課程學習的動機,目的不明確,使學習興趣不濃,造成教學效果偏低的現(xiàn)象,難以實現(xiàn)政治課的智育和德育功能。這是當前思想政治課教學面臨的一個嚴重問題,政治課課堂教學改革和實踐中,我認為一條成功的做法就是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。前蘇聯(lián)教育學家斯卡特
3、金認為,教育的效果,取決于學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師,真正有價值的東西,并非僅僅從責任感產(chǎn)生,而是從對客觀事物的愛與熱情中產(chǎn)生的?！彼^:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”,才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望,才能以學為樂。筆者經(jīng)過多年的教學實踐,總結(jié)了一些增強學生學習政治課興趣的做法。一、提高問題難度,誘發(fā)興趣問題難度可以刺激智力發(fā)展,特別是對學習基礎(chǔ)較好的同學,效果明顯,它可以增加學生的智力負荷,驅(qū)使學生開動腦筋,從而引發(fā)學習興趣。教師的提問應能激發(fā)學生的思考和求知欲,促進學生思維的發(fā)展,引起學生的探索活動,這種“疑”的深
4、淺程度要結(jié)合學生的知識水平和接受能力,那些照搬書本內(nèi)容就可以回答的問題缺乏難度,表面熱鬧,實則起不到提問的作用;反之,如果問題提得過難、過深,超過學生的實際水平,學生接受不了,可望而不可及,也會挫傷學生的積極性,使學生產(chǎn)生畏難情緒,影響教學效果。最合適的問題應該是如同摘桃子,不是垂手可得,也不是架了梯子還難以摘到,而是跳一跳,伸一伸手可以摘到。因此在提問時教師要深入鉆研教材,獨具慧眼,挖掘教材內(nèi)在的智力因素,源于教材又高于教材,從宏觀的高度把握教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,在設計問題時:一要緊緊圍繞教學內(nèi)容,有的放矢;二要有新意,有一定的開放性,給學生提供展示個性和自由發(fā)揮的空間,不
5、要刻板僵化;三要有一定的思維含量。我們依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容,在學生原有知識的基礎(chǔ)上適當提高教學內(nèi)容的難度,挖掘?qū)W生的“潛在水平”,讓他們在摘取桃子時有“跳一跳”的感覺,體會到難而有趣的意味。二、巧設導語,引發(fā)學生興趣“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏,它影響著一堂課的成敗,教師應注重新課導言的藝術(shù)性和科學性,要針對學生實際和教學內(nèi)容,善于利用情景教學法,創(chuàng)設各種教學情景,渲染氣氛,引起學生情感共鳴,把學生的注意力集中起來,引發(fā)學生興趣,激發(fā)求知欲,使學生想聽下去,急于聽下去,這樣才能充分調(diào)動學生的主觀能動性,使之進入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。三、巧妙設疑,培養(yǎng)
6、思維,激發(fā)興趣“學起于思,思起于疑”,學、思、疑是密切相關(guān),辨證統(tǒng)一的。設疑是調(diào)動學生學習興趣的重要手段,也是啟發(fā)式教學的核心,能夠激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生的興趣。為了設疑,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同,聯(lián)系生活,設置一些精巧別致的小問題,做到層層深入,環(huán)環(huán)相扣,引導學生討論,在討論中教師除了注意培養(yǎng)和提高學生的知識、能力,使學生的知識、能力及思想得到升華和發(fā)展外,師生間可以互相詰難答題、互相啟發(fā)補充,形成師生間雙向的智慧交流,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,從而形成教學相長的氛圍。四、應用現(xiàn)代化教學手段,提高學生的認識能力,培養(yǎng)學習興趣學生的認識能力是否會有長足的進步,常常取決于我們能否提供
7、一個良好的外界條件。在過去教學中,多數(shù)是“照本宣科”“填鴨式”教學,教師只是講講、寫寫,學生只是聽聽、記記,對知識的理解、認識的提高,很多都是抽象的、模糊的,很難真正搞清楚,而現(xiàn)代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代媒介也逐漸走入課堂,廣泛用于教學中。應用現(xiàn)代化教學手段,諸如電影,電視,尤其是多媒體計算機輔助教學,代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式,既可以提高學生的認識能力,還可以培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生把動畫、圖象、立體聲融合起來,真正做到“圖文并
