“養(yǎng)正”理念引領下的校園文化建設實踐研究-開題報告

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1、“養(yǎng)正”理念引領下的校園文化建設實踐研究“養(yǎng)正”理念引領下的校園文化建設實踐研究實施方案資陽市雁江區(qū)第七小學邱瓊鄧忠洪一、課題的提出2006年4月《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》明確指出，加強校園文化建設，全面推進素質(zhì)教育，以社會主義榮辱觀為導向，以建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化、美化校園環(huán)境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接收先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進他們的

2、全面發(fā)展和健康發(fā)展。由此可見校園文化建設是教育改革的需要，是師生發(fā)展的需要，更是學校建設的需要。（一）立足于學校的長遠發(fā)展，整合學校的學校的辦學方向和零碎的辦學理念，皆指向“培養(yǎng)學生習慣，啟迪學生的智慧”這一理念，即建設“養(yǎng)正”生態(tài)校園文化。雁江七小是一所相對年輕的學校，建校還未18年，處于學校發(fā)展的高速騰飛階段，學校教師愛崗敬業(yè)，學生文明向上，對學校聲譽和發(fā)展騰飛充滿期待。近年來隨著學校教職員工的努力，學校教育教學質(zhì)量不斷提高，社會聲譽日趨良好。但在學校高速發(fā)展的同時，問題也日漸凸顯，尤其是學校的文化積淀還不深厚，

3、還沒有提出自己的文化引領主攻方向。（二）教師教育教學缺乏明確育人方向及先進的教學理念。學校教職工雖然對待工作認真負責，在事業(yè)上積極進取，但是縱觀所有教師的教育教學工作，缺乏明確的育人方向及鮮明、先進的教育教學理念。（三）學生受社會不良風氣影響，行為習慣（包括文明、禮儀、仁義、孝悌、文化、審美等）缺乏正確的引導。七小的學子們?nèi)狈ο到y(tǒng)的校園文化的熏陶。在社會不良風氣及一些不當?shù)募彝ソ逃挠绊懴?，學生的各種行為表現(xiàn)都呈現(xiàn)出一些不好的方面，如：學生中時常出現(xiàn)有矛盾不懂得寬容諒解而發(fā)生爭執(zhí)，甚至偶有打架斗毆的現(xiàn)象；學習風氣有待

4、整頓，除日常教學課程外，無系統(tǒng)的文化教育熏陶，學生的知識水平、素質(zhì)等呈現(xiàn)較大的差異。因此，如何積蓄力量，發(fā)揮優(yōu)勢后發(fā)制人，打造屬于雁江七小自己獨特的校園文化，形成自己的辦學品牌，進而躋身于巴蜀名校，成為當前學校發(fā)展的首要任務。目前，對學校文化進行系統(tǒng)整理，構(gòu)建相對完整的文化體系，更是對學校發(fā)展插上騰飛的翅膀，促使學校成為當?shù)貎?yōu)質(zhì)教育標桿的或然性大大提升。針對雁江七小的現(xiàn)狀，整合了學校之前的辦學方向及零碎的教育理念，我們發(fā)現(xiàn)雖然學校之前沒有構(gòu)建系統(tǒng)的校園文化，但無論是現(xiàn)代化信息技術的運用，還是學校文明禮儀教育、少年軍校

5、、藝術團等優(yōu)勢元素都很好的指向了“正”的教育。于是，結(jié)合學校對未來發(fā)展的規(guī)劃，在學校領導引領下，全體教師展開了大討論，提出了我校的校園文化發(fā)展的核心理念，即“養(yǎng)正”教育?！梆B(yǎng)正”文化是一種精神，一種內(nèi)涵，學校各項工作都承載著這種理念，是各項活動的綜合體現(xiàn)，涉及各個領域，不把握住其中的靈魂，文化建設往往會空洞腐化，成為學校工作的一種套話，不能實質(zhì)性地推動學校的發(fā)展。基于這樣的思考，把握研究“養(yǎng)正”文化理念，確定五個研究目標，開展五項研究內(nèi)容，合力推進生態(tài)校園文化建設。二、課題的界定“養(yǎng)正”，語出《易經(jīng)·蒙卦》：“蒙以養(yǎng)

6、正，圣功也?！逼渲浮梆B(yǎng)天地正氣”，意思就是說，兒童后天知識還沒有完全形成的朦朧時期，就給他正確的行為教育，培養(yǎng)純正崇高的德行?！睹献印す珜O丑上》中也有“養(yǎng)正”，曰：“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣?！泵献诱J為，這種氣“至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間?！边@是一種偉大的人格精神的美，它“配義與道”、集義所生，是結(jié)合“義”與“道”，經(jīng)過平日修養(yǎng)積累而形成的，是社會的倫理道德和個體內(nèi)在情感意志的統(tǒng)一，它體現(xiàn)了個體追求的生命意義和價值所在。我校所倡導的“養(yǎng)正”：就是涵養(yǎng)德性，引領正道。養(yǎng)習慣之根，正做人之本。養(yǎng)正教育：雁江七

7、小的“養(yǎng)正”教育，旨在通過學生進行“正言、正行、正容、正德、正智、正心、正身”的教育，或?qū)嵺`體驗，或潛移默化將其培養(yǎng)成為有美德、有品位、懂禮儀、懂規(guī)范的正直之人，為其終身發(fā)展奠基。養(yǎng)正生態(tài)校園文化建設：在“養(yǎng)正”這一核心理念的引領下通過開展養(yǎng)正管理制度文化建設，養(yǎng)正校園環(huán)境文化打造，養(yǎng)正教師提升平臺構(gòu)建，學生發(fā)展文化建設及養(yǎng)正校本課程開發(fā)，實現(xiàn)對學生人格、智慧、性情的培養(yǎng)和塑造。三、國內(nèi)外相關研究評述近些年來，各地中小學也有相關課題的研究，為我們開展同類課題樹立了信心。譬如江北區(qū)蜀都小學從“養(yǎng)正”文化的構(gòu)建方式上進行

8、思考，側(cè)重于傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新；無錫蕩小圍繞“養(yǎng)正學校文化與學校文化的區(qū)別”切入，從“啟蒙、養(yǎng)正、踐行”、“養(yǎng)道、養(yǎng)氣、養(yǎng)場”等方面作了深入研究。再如，吳江市黎里小學關注的角度對準課堂，倡導“養(yǎng)正”理念下的健康課堂文化建設的研究，要求教師“把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。他們的研究成果為我校提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗