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《理念引領(lǐng)下的校園文化建設(shè)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、理念引領(lǐng)下的校園文化建設(shè)策略教育家蘇霍姆林斯基說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，.其次冰是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL的教育思想和理念往往是一所學(xué)校的靈魂，在優(yōu)秀的校閌文化建設(shè)中，校長就像一個樂隊的指揮，或和諧躍進，或舒緩悠揚，或書香彌漫,而每一個音符都是主旋律的不同表達。在他的指揮下奏出優(yōu)美和諧的樂章，校長的理念就是樂章的主旋律。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，校長的教育理念也在不斷的提升，校長的理念如何在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)出來。讓我們的屮小學(xué)校園成為孩子們快樂成長的家岡，讓校園文化成為學(xué)生和教師的精祌依靠和凝聚的樂園，是一個值得我們
2、研究和深入思考的問題，因此我們首先要明確校長理念與校園文化建設(shè)的關(guān)系。一、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵（一）校園文化概念界定1、校園文化發(fā)展歷經(jīng)的階段：校園文化是從上個世紀(jì)八十年代中期開始被提到重要的研究日程的，其目的是改變在應(yīng)試教育下的“死讀書”現(xiàn)象，通過丌展第二課堂、社團活動、課外活動等來豐富當(dāng)時學(xué)校生活，發(fā)展學(xué)生社交、審美、文藝和創(chuàng)造等多方而的素質(zhì)。90年代隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革、不斷深化，特別是素質(zhì)教育的全面推進和實施，各種活動充斥學(xué)校，校園文化無論是精神層面還是文化層面都得到Y(jié)快速發(fā)展，各中小學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)
3、代化”人才過程屮，校園文化建設(shè)豐富多彩。進入21世紀(jì)，伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的興起和不斷推進，追求培養(yǎng)具宥高度的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、具有創(chuàng)造精神的中國人的教育理念，更多地關(guān)注學(xué)生的動手能力和思維的創(chuàng)造能力，校園文化有Y跨越性發(fā)展。2、關(guān)于校園文化內(nèi)涵的探究“文化”一詞，在西方來源于拉丁文culture,愿意是指農(nóng)耕及對植物的培育。隨著社會的發(fā)展，文化的含義也被引中。文化在《辭?！分羞@樣解釋廣義的文化是指人類歷史實踐過程中所創(chuàng)造的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和；狹義的文化是指社會意識形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織結(jié)構(gòu)。美國學(xué)者羅斯費勒
4、在《文化管理》一書中認(rèn)為“文化是某一群體的生活方式，所學(xué)到的所有行為或多或少的定性為模式結(jié)構(gòu)，這些行為以語言和模仿為載體傳遞給卜*一代”。從文化的內(nèi)涵中我們看到文化是一個內(nèi)涵非常豐富，多維度的概念。校園文化作為文化大系統(tǒng)屮的一個子系統(tǒng)，有廣義與狹義之分。廣義的校園文化包括文化、精祌文化和制度文化。它有三個主體：管理者、教師、學(xué)生。狹義的校園文化一般指精神文化與活動文化，它的主體主耍是指學(xué)生。3、關(guān)于校園文化內(nèi)涵有關(guān)研究綜述在關(guān)于校園文化的研究中，人們對校園文化概念的闡述眾說不一，從不同的側(cè)面和不同的層次提出Y種種說法歸納起來有以下幾種：物質(zhì)、
5、精神總和說——校園文化指學(xué)校在長期的育人實踐中所逐步形成的具有學(xué)校特色的物質(zhì)財富和精神財富的總和。氛圍說：校園文化是校園中具宥學(xué)生特點的精神環(huán)境和文化氛圍；或校園文化是學(xué)校在教學(xué)管理及整個教育過程中逐漸形成的文化氛圍和文化傳統(tǒng)。意識形態(tài)說：校園文化是由學(xué)生這一特定的社會群體在學(xué)校這一特定的環(huán)境中所創(chuàng)造的一種社會文化，是校園意識形態(tài)的總和?；顒诱f：校園文化是學(xué)生校園生活存在方式的總貌，是一種寓教育于活動的文化形態(tài)。此外，還宥精神體系說、文化潮流說等等。文化要素復(fù)合說：校園文化指在學(xué)校工作學(xué)和生活中全體人員創(chuàng)造的、具有新的內(nèi)容和獨特形式、以不同形
6、態(tài)存在、最小獨立申位所組成的復(fù)合整體。文化指令說：校園文化是一套指導(dǎo)師生行為的文化指令。啟蒙說：校園文化是一種旨在對校園亞文化群體進行精神性現(xiàn)代啟蒙的文化形態(tài)。精英說：校園文化是一種根植于民族文化和城布文化，超前于大眾文化的、相對獨立的、以精英分子為主體的文化形態(tài)。從某種意義上說，校園文化是師生員工學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境，每個師生員工都生活于其屮，丼且自覺或不自覺地參與著這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革，又G覺不G覺地接受著這一文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造。我們認(rèn)為：校園文化就是指~所學(xué)校在長期的教育實踐過程屮積淀和創(chuàng)造出
7、來的，并為其成員所認(rèn)識和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個性”。它包括學(xué)校組織中文化的各個層面，即學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等底蘊。一所冇深厚文化底蘊的學(xué)校，一定能很好地塑造師生真善美的理想人格。校園文化是一種管理文化，同時也是教育文化和微觀組織文化。（二）校園文化的特征一是獨特性。也是校園文化的個性風(fēng)采。校園文化是在一個特定的環(huán)境中產(chǎn)生，又在特定的歷史過程中逐步發(fā)展而成的概念，既冇廣義上的井性，又冇校際之間的差異。因此，不同的空間，即處在不同環(huán)境的學(xué)校，不同的吋間，處于不同發(fā)展階段的
8、學(xué)校校園文化會表現(xiàn)出自身的獨特性。二是傳承性。一種穩(wěn)定的校園文化總是以其獨特的方式向外界傳遞、滲透著它的精神、思想、思維方式和生活方式，同時也通過學(xué)校師生將它的文化
