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《理念引領(lǐng)下的校園文化建設(shè)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、理念引領(lǐng)下的校園文化建設(shè)策略校長(zhǎng)的教育思想和理念往往是一所學(xué)校的靈魂,在優(yōu)秀的校園文化建設(shè)中,校長(zhǎng)就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮,或和諧躍進(jìn),或舒緩悠揚(yáng),或書香彌漫,而每一個(gè)音符都是主旋律的不同表達(dá)。在他的指揮下奏出優(yōu)美和諧的樂(lè)章,校長(zhǎng)的理念就是樂(lè)章的主旋律。理念引領(lǐng)下的校園文化建設(shè)策略教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)的教育思想和理念往往是一所學(xué)校的靈魂，在優(yōu)秀的校園文化建設(shè)中，校長(zhǎng)就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮，或和諧躍進(jìn)，或舒緩悠揚(yáng)，或書香彌漫，而每一個(gè)音符都是主旋律的不
2、同表達(dá)。在他的指揮下奏出優(yōu)美和諧的樂(lè)章，校長(zhǎng)的理念就是樂(lè)章的主旋律。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，校長(zhǎng)的教育理念也在不斷的提升，校長(zhǎng)的理念如何在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)出來(lái)。讓我們的中小學(xué)校園成為孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的家園，讓校園文化成為學(xué)生和教師的精神依靠和凝聚的樂(lè)園，是一個(gè)值得我們研究和深入思考的問(wèn)題，因此我們首先要明確校長(zhǎng)理念與校園文化建設(shè)的關(guān)系。一、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵（一）校園文化概念界定1、校園文化發(fā)展歷經(jīng)的階段：校園文化是從上個(gè)世紀(jì)八十年代中期開(kāi)始被提到重要的研究日程的，其目的是改變?cè)趹?yīng)試教育下
3、的“死讀書”現(xiàn)象，通過(guò)開(kāi)展第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)等來(lái)豐富當(dāng)時(shí)學(xué)校生活，發(fā)展學(xué)生社交、審美、文藝和創(chuàng)造等多方面的素質(zhì)。90年代隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革、不斷深化,特別是素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和實(shí)施，各種活動(dòng)充斥學(xué)校，校園文化無(wú)論是精神層面還是文化層面都得到了快速發(fā)展,各中小學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”人才過(guò)程中，校園文化建設(shè)豐富多彩。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的興起和不斷推進(jìn)，追求培養(yǎng)具有高度的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、具有創(chuàng)造精神的中國(guó)人的教育理念，更多地關(guān)注學(xué)生
4、的動(dòng)手能力和思維的創(chuàng)造能力，校園文化有了跨越性發(fā)展。2、關(guān)于校園文化內(nèi)涵的探究“文化”一詞，在西方于拉丁文culture，愿意是指農(nóng)耕及對(duì)植物的培育。隨著社會(huì)的發(fā)展，文化的含義也被引申。文化在《辭?！分羞@樣解釋廣義的文化是指人類歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義的文化是指社會(huì)意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織結(jié)構(gòu)。美國(guó)學(xué)者羅斯費(fèi)勒在《文化管理》一書中認(rèn)為“文化是某一群體的生活方式，所學(xué)到的所有行為或校長(zhǎng)的教育思想和理念往往是一所學(xué)校的靈魂,在優(yōu)秀的校園文化建設(shè)中,校長(zhǎng)就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)的
5、指揮,或和諧躍進(jìn),或舒緩悠揚(yáng),或書香彌漫,而每一個(gè)音符都是主旋律的不同表達(dá)。在他的指揮下奏出優(yōu)美和諧的樂(lè)章,校長(zhǎng)的理念就是樂(lè)章的主旋律。多或少的定性為模式結(jié)構(gòu)，這些行為以語(yǔ)言和模仿為載體傳遞給下一代”。從文化的內(nèi)涵中我們看到文化是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富，多維度的概念。校園文化作為文化大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，有廣義與狹義之分。廣義的校園文化包括文化、精神文化和制度文化。它有三個(gè)主體：管理者、教師、學(xué)生。狹義的校園文化一般指精神文化與活動(dòng)文化，它的主體主要是指學(xué)生。3、關(guān)于校園文化內(nèi)涵有關(guān)研究綜述在關(guān)于校園文化的研究
6、中，人們對(duì)校園文化概念的闡述眾說(shuō)不一，從不同的側(cè)面和不同的層次提出了種種說(shuō)法歸納起來(lái)有以下幾種：物質(zhì)、精神總和說(shuō)——校園文化指學(xué)校在長(zhǎng)期的育人實(shí)踐中所逐步形成的具有學(xué)校特色的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。氛圍說(shuō)：校園文化是校園中具有學(xué)生特點(diǎn)的精神環(huán)境和文化氛圍；或校園文化是學(xué)校在教學(xué)管理及整個(gè)教育過(guò)程中逐漸形成的文化氛圍和文化傳統(tǒng)。意識(shí)形態(tài)說(shuō)：校園文化是由學(xué)生這一特定的社會(huì)群體在學(xué)校這一特定的環(huán)境中所創(chuàng)造的一種社會(huì)文化，是校園意識(shí)形態(tài)的總和。活動(dòng)說(shuō)：校園文化是學(xué)生校園生活存在方式的總貌，是一種寓教育于活動(dòng)的文
7、化形態(tài)。此外，還有精神體系說(shuō)、文化潮流說(shuō)等等。文化要素復(fù)合說(shuō)：校園文化指在學(xué)校工作學(xué)習(xí)和生活中全體人員創(chuàng)造的、具有新的內(nèi)容和獨(dú)特形式、以不同形態(tài)存在、最小獨(dú)立單位所組成的復(fù)合整體。文化指令說(shuō)：校園文化是一套指導(dǎo)師生行為的文化指令。啟蒙說(shuō)：校園文化是一種旨在對(duì)校園亞文化群體進(jìn)行精神性現(xiàn)代啟蒙的文化形態(tài)。精英說(shuō)：校園文化是一種根植于民族文化和城市文化，超前于大眾文化的、相對(duì)獨(dú)立的、以精英分子為主體的文化形態(tài)。從某種意義上說(shuō)，校園文化是師生員工學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境，每個(gè)師生員工都生活于其中
8、，并且自覺(jué)或不自覺(jué)地參與著這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革，又自覺(jué)不自覺(jué)地接受著這一文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造。我們認(rèn)為：校園文化就是指一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員所認(rèn)識(shí)和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)校長(zhǎng)的教育思想和理念往往是一所學(xué)校的靈魂,在優(yōu)秀的校園文化建設(shè)中,校長(zhǎng)就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮,或和諧躍進(jìn),或舒緩悠揚(yáng),或書香彌漫,而每一個(gè)音符都是主旋律的不同表達(dá)。在他的指揮下奏出優(yōu)美和
