學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)的原因分析及改進(jìn)對(duì)策

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1、學(xué)生不寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)的原因分析及改進(jìn)對(duì)策內(nèi)容提要：學(xué)生不寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，主要原因有：學(xué)生不是不愿意寫(xiě)作業(yè)，而是不會(huì)寫(xiě)作業(yè)；學(xué)生業(yè)已形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏做作業(yè)的動(dòng)力；家庭教育單薄甚至空白，學(xué)生的作業(yè)缺少監(jiān)督。針對(duì)學(xué)生不寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)際情況，提出如下對(duì)策：分層布置作業(yè)，提高作業(yè)有效性；對(duì)于不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生“不拋棄，不放棄”，引導(dǎo)學(xué)生朝著老師期望的方向發(fā)展；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：不寫(xiě)作業(yè)原因分析改進(jìn)對(duì)策“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?！薄皽毓识拢梢詾閹熞??！痹缭趦汕Ф嗄昵埃覈?guó)的大教育家孔子就提出

2、了：學(xué)習(xí)需要經(jīng)常鞏固。而作業(yè)則是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的重要途徑，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)勢(shì)必得不到鞏固，學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)下降，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)主要由以下幾點(diǎn)原因。一．有些學(xué)生不是不愿意寫(xiě)作業(yè)，而是根本就不能完成作業(yè)。前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)概念，他認(rèn)為學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且要略高于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只要通過(guò)一定的努力就可以獲得新的知識(shí)。正所謂“跳一跳，摘個(gè)桃?！痹谶@里，我也把給學(xué)生布置的作業(yè)當(dāng)成一個(gè)桃，如果桃子掛得太高，任憑學(xué)生怎樣用力跳也

3、夠不著。給學(xué)生布置的作業(yè)如果大大超過(guò)了他們已有的知識(shí)水平，學(xué)生的作業(yè)就無(wú)法完成了。有的學(xué)生不是不愿意做，而是根本不會(huì)做。這是很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)困惑。一年前我接手的這個(gè)班級(jí)，學(xué)生的成績(jī)極不均衡?；A(chǔ)差，不能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的學(xué)生多達(dá)十幾人。通過(guò)詢(xún)問(wèn)交談我發(fā)現(xiàn)，班里的某幾位同學(xué)，連一段課文也讀不下來(lái)，課文中的大部分字都不認(rèn)識(shí)。這些同學(xué)，如果要求他們和其他的同學(xué)一樣完成作業(yè)，幾乎是不可能的。任憑他們?cè)鯓犹S，那個(gè)高掛在樹(shù)上的“桃子”也是摘不下來(lái)的。作業(yè)在他們面前，真的成了“攔路虎”，他們看到作業(yè)，很難摸得著頭腦，久而久之就產(chǎn)生了冷漠甚至畏懼的心理。二．學(xué)生業(yè)已形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我接手的四年

4、級(jí)二班，由于種種原因，已經(jīng)換了好幾個(gè)班主任，我是他們的第四任班主任。在班主任和授課老師頻繁調(diào)換的情況下，有的學(xué)生不能適應(yīng)，新的授課老師對(duì)學(xué)生也不是很了解，對(duì)這些學(xué)生聽(tīng)之任之。有的老師對(duì)班級(jí)里基礎(chǔ)極差的同學(xué)徹底放棄了，如我班有兩位同學(xué)據(jù)說(shuō)在我擔(dān)任班主任之前從來(lái)不交作業(yè)，這和老師的放棄和不負(fù)責(zé)任有很大的關(guān)系。養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，但是一個(gè)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)在不經(jīng)意間就產(chǎn)生了。部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，認(rèn)為做作業(yè)是一件非常苦惱和煩躁的事情，不做作業(yè)那就是“一身輕”啊，他們過(guò)早地有了“享清?！钡乃枷?，甚至認(rèn)為那些鉆研課本和資料的同學(xué)很傻，以至冷言熱語(yǔ)地笑話(huà)他們。這樣的態(tài)度是很惡劣

5、的，如果老師不進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化，發(fā)展下去將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，更正過(guò)來(lái)也會(huì)越來(lái)越困難。三．學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏做作業(yè)的動(dòng)力。興趣是最好的老師，有了興趣，哪怕再困難和艱巨的任務(wù)，也能最終完成，往往在興趣的驅(qū)動(dòng)下，還有事半功倍的效果。倘若興趣一旦失去，后果就截然相反了。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，往往是因?yàn)檎n堂教學(xué)的呆板以及知識(shí)的枯燥而漸漸失去了。有一所小學(xué)，一位年輕的張教師借班上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《螳螂捕蟬》，課堂上語(yǔ)言生動(dòng)流暢，不時(shí)還有幽默風(fēng)趣的小插曲出現(xiàn)，課堂互動(dòng)的氣氛能夠適時(shí)調(diào)動(dòng)。更重要的是這位年輕教師還運(yùn)用了多媒體課件，將課文的內(nèi)容解析得通俗而深刻，博得學(xué)生一片歡呼。課下的時(shí)候，有老師問(wèn)，張

6、老師上課好不好你們喜歡不喜歡，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)好和喜歡。其實(shí)學(xué)生們是通過(guò)比較得出的結(jié)論，他們本來(lái)的語(yǔ)文老師上課采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏新意，學(xué)生的興趣漸漸就沉沒(méi)了。做作業(yè)和上課是一樣的，沒(méi)了興趣，態(tài)度也就偏了，作業(yè)在這些孩子心目中，已經(jīng)不是鞏固學(xué)習(xí)效果的方式了，而是一種負(fù)擔(dān)，甚至是懲罰的手段。我班有兩位同學(xué)就屬于這種情況，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，作業(yè)也能按時(shí)按質(zhì)完成。但它們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏興趣，感覺(jué)好些抄寫(xiě)和默寫(xiě)太機(jī)械化，沒(méi)有數(shù)學(xué)動(dòng)腦筋的題目來(lái)得有意思，每次做語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候就產(chǎn)生了畏難情緒。作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草，總是往后拖，每次讓他們交作業(yè)就像地主催租子似的。而每次催促的時(shí)候，他們

7、總是表現(xiàn)出一副極不情愿不得以而為之的樣子。四．家庭教育缺失，作業(yè)缺少監(jiān)督。我們班的學(xué)生60%屬于留守兒童，他們的父母常年在外打工，孩子的家庭教育幾乎是空白，家庭教育的重?fù)?dān)也被轉(zhuǎn)嫁到老師的身上。大部分學(xué)生跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，這些老人對(duì)孩子溺愛(ài)有加。但他們的文化水平不高，很多都是文盲，隔代教育也不能有效地發(fā)揮效力。有些老人根本管不住孩子，對(duì)孩子的家庭作業(yè)睜一只眼閉一只眼，孩子有沒(méi)有家庭作業(yè)他們不聞不問(wèn)，孩子的作業(yè)完成情況，他們更是聽(tīng)之任之。有的老人由于溺愛(ài)孩子，甚至鼓勵(lì)孩子不