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《高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐摘要：文章以培養(yǎng)學(xué)生技能、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革、教師在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)作用的發(fā)揮和實(shí)訓(xùn)中生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的傳授、動(dòng)手技能的培養(yǎng)、教學(xué)資源的整合、校企合作等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：高職；實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)；改革 高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，這是其優(yōu)勢(shì)所在，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課和理論課中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵
2、。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，是教育過(guò)程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要與理論課教學(xué)相輔相成，要貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)原則。我們?cè)谶@方面作了一些探討和實(shí)踐，并取得了一定的成效?！ ∫詫W(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 （一）學(xué)生主體地位的確立以及教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生印證所學(xué)理論知識(shí)，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要過(guò)程和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、主動(dòng)積極
3、的探索精神、理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法、相互合作的團(tuán)隊(duì)精神?！ ∫酝膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師講解加演示，學(xué)生重復(fù)做實(shí)驗(yàn)，通常是由教師準(zhǔn)備甚至調(diào)試好實(shí)驗(yàn)裝置和儀器，編寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單或設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告框架，讓學(xué)生按照已有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按實(shí)驗(yàn)步驟和統(tǒng)一的方法操作，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)一的表格，并按給出的計(jì)算公式計(jì)算，得出結(jié)論，中規(guī)中矩，按部就班，實(shí)驗(yàn)成為單純的機(jī)械模仿，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力、觀察力的發(fā)揮。由于實(shí)驗(yàn)方案的唯一性，因而實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)采集與處理方法基本雷同?！ 〗處熢趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中承擔(dān)的角色應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)
4、者，讓學(xué)生成為主持者、承擔(dān)者，而不是簡(jiǎn)單的參與者，有些實(shí)驗(yàn)雖然是驗(yàn)證已有的規(guī)律，但教師應(yīng)提醒學(xué)生切忌先入為主地向已有的結(jié)論和數(shù)據(jù)上靠，而是要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和測(cè)得的數(shù)據(jù)為依據(jù)得出結(jié)論。這樣才能使學(xué)生更加積極主動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得成就感，對(duì)課程產(chǎn)生興趣，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一定程度上掌握了一技之長(zhǎng)，學(xué)生甚至對(duì)將來(lái)的求職和走入社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)建立一定的信心，因此實(shí)驗(yàn)應(yīng)以綜合性實(shí)驗(yàn)為主。 ?。ǘ?shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性、系列性、前瞻性、集中性、多元性探索與實(shí)踐 綜合性、系列性是指將各單元講授的理論知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系和因果
5、關(guān)系綜合到一個(gè)系列性的實(shí)驗(yàn)中去，以紡織機(jī)織教學(xué)課程的漿液系列實(shí)驗(yàn)為例，包括的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目依次為：設(shè)計(jì)漿料配方，取樣稱量→預(yù)測(cè)含固量→調(diào)制漿液→測(cè)定糊化溫度→測(cè)定漿液粘度、濃度→繪制粘度隨溫度和時(shí)間變化的曲線→采用自制模擬上漿機(jī)進(jìn)行經(jīng)紗上漿→動(dòng)手制作漿紗切片→在顯微鏡下觀察→繪制浸透/被覆的圖片→定量計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)分析結(jié)論，各個(gè)實(shí)驗(yàn)既相互獨(dú)立，又相輔相成，前一實(shí)驗(yàn)是后一實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，后一實(shí)驗(yàn)是前一實(shí)驗(yàn)的必然結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到如下基本目的：（1）綜合印證理論知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生立體的、直觀的形象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論使學(xué)生對(duì)
6、理論知識(shí)有了更加深刻、更加綜合的了解，有助于發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，而非割裂地、孤立地掌握知識(shí)。（2）培養(yǎng)綜合動(dòng)手操作技能、數(shù)據(jù)處理與分析能力。例如正確使用工業(yè)鏈條天平、旋轉(zhuǎn)式粘度計(jì)、糖量?jī)x、顯微鏡、模擬上漿機(jī)等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。（3）培養(yǎng)冷靜、客觀、嚴(yán)肅的工作作風(fēng)和細(xì)致、耐心的觀察能力，使學(xué)生明白任何浮躁、主觀臆斷、漫不經(jīng)心都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論，甚至災(zāi)難性的后果，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。（4）培養(yǎng)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。綜合性實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助的精神，這也是職業(yè)素質(zhì)
7、的一個(gè)重要方面?！ ∏罢靶允侵附處煂㈩A(yù)備講授的知識(shí)或?qū)W生容易混淆的概念設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如，在講授羧甲基纖維素鈉（CMC）的凝絮性之前，在上述綜合性實(shí)驗(yàn)的結(jié)尾階段設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，又例如，可以利用上述綜合實(shí)驗(yàn)中旋轉(zhuǎn)式粘度計(jì)和兩層布粘接后再撕開法，比較粘度與粘附力這兩個(gè)容易混淆的概念，將深?yuàn)W的概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ 〖行允侵笇?shí)驗(yàn)時(shí)間的安排采用集中匯總實(shí)驗(yàn)，改變了以往按教學(xué)進(jìn)程分別開設(shè)實(shí)驗(yàn)的做法?！ 《嘣?/p>
8、多元性的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)雖然是統(tǒng)一的，但可以殊途同歸，即實(shí)驗(yàn)具體方案的多元化。仍以上述綜合性實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟诳疾鞚{料性能及其對(duì)上漿工藝的影響，但學(xué)生可以以組為單位，根據(jù)所學(xué)知識(shí)和工藝原則討論并自主設(shè)計(jì)漿液配方，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，通過(guò)與其他組的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較而優(yōu)化設(shè)計(jì)?！ ?qiáng)調(diào)實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的傳授安排有生產(chǎn)一線實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師講授專業(yè)課，為學(xué)生提供一個(gè)與將來(lái)
