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《初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育漫談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育漫談?wù)涸谛抡n改的推進(jìn)下，眾多教職人員對(duì)自己的教育理念進(jìn)行了反思，革新了語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方向，同時(shí)創(chuàng)新了課堂教學(xué)手法。在現(xiàn)代課程體系中，語(yǔ)文教學(xué)除了能培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力和文學(xué)修養(yǎng)之外，語(yǔ)文教師還要擔(dān)負(fù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好人格品性的責(zé)任。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文能力和高尚品格，教師要將情感教育融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟人生觀和道德觀。筆者立足日常教學(xué)，分析在語(yǔ)文課中開(kāi)展情感教學(xué)的方式。中國(guó)7/vie 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育 心理學(xué)家認(rèn)為：“情感是發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是構(gòu)成心
2、理素質(zhì)的重要成分，沒(méi)有情感就沒(méi)有智力?！焙?jiǎn)言之，情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的?W科，也應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。情感教育應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本。正如著名教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感?！弊阋钥闯銮楦薪逃闹匾?。而情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。教師應(yīng)借助文字的傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生與主人公、與作者、與教師形成共鳴，為他們悲而悲，喜而喜，憤怒而憤怒，吶喊而吶喊。 一、情感教育的培養(yǎng)對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的作用 首先，根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)
3、好和興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造一種比較輕松的氛圍和環(huán)境，以幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，教師要能和學(xué)生不斷進(jìn)行交流和溝通，使他們能在尊重彼此個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行了解和互動(dòng)，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的作用和效果。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)情感教育，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。情感教育是在針對(duì)初中生心理與生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的深入發(fā)掘，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的情感、提高學(xué)習(xí)積極性，還能夠陶冶情操。加強(qiáng)情感教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的客觀要求，也是引導(dǎo)學(xué)
4、生情感發(fā)展的具體要求。新課標(biāo)要求在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識(shí)、思維和情感，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育。從學(xué)生的角度來(lái)看，初中生的情緒容易波動(dòng)起伏，有著極強(qiáng)的自尊感。作為一門(mén)人文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)的題中之義?！ 《⑦m時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感 在教學(xué)過(guò)程中，教師必須適時(shí)地從我們的教材中挖掘出那些富有深厚情感色彩的情境，來(lái)啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想象，并且準(zhǔn)確把握作者脈搏，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設(shè)情感情境的方法很多，比如說(shuō)根據(jù)文章的內(nèi)容引入有情感色彩的語(yǔ)言，從而可以激發(fā)學(xué)生的
5、情感，喚醒學(xué)生內(nèi)心的主體意識(shí)。再比如通過(guò)制作多媒體課件的方法，讓書(shū)中精彩的情感故事如真實(shí)再現(xiàn)一般出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，形象生動(dòng)，學(xué)生置身于此情此景之中，怎么可能不深受啟發(fā)，從而使枯燥的課堂變得有聲有色。這樣不僅老師樂(lè)于教課，學(xué)生也更樂(lè)于學(xué)習(xí)了，可以起到事半功倍的良好效果。 三、傾注愛(ài)心，傳播情感 語(yǔ)文可能看起來(lái)容易，其實(shí)不然，它不是一時(shí)半會(huì)就能學(xué)得特別好的，要求學(xué)生必須緊跟老師的步伐，用心學(xué)習(xí)和感悟。語(yǔ)文知識(shí)的積累是長(zhǎng)時(shí)間的，文化內(nèi)涵的培養(yǎng)正是在這種日積月累中一點(diǎn)點(diǎn)醞釀的。教師對(duì)學(xué)生要有良好的態(tài)度，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意和心懷每一
6、個(gè)學(xué)生，并且以關(guān)切而謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，這是教育過(guò)程的根本?！卑嘀魅我悦裰鞯姆绞絹?lái)管理班級(jí)，專(zhuān)制只能讓處于初中階段的學(xué)生的叛逆心理更強(qiáng)烈，讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖，師生關(guān)系就很容易達(dá)到和諧。一個(gè)團(tuán)結(jié)、溫暖的集體會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)班主任對(duì)班級(jí)的管理。兩個(gè)人成為朋友的基礎(chǔ)是彼此的信任和了解，而班主任和學(xué)生想要成為朋友需要有更多的信任和了解，因?yàn)樵趯W(xué)生心里，班主任是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，在距離上很難走近，成為朋友更是不可能的事，所以，班主任要先讓學(xué)生了解自己，和學(xué)生之間消除隔閡，在平時(shí)多營(yíng)造出一些輕松的氣氛，多和學(xué)生聊聊生活，聊聊煩惱，讓學(xué)生都積
7、極地參與到自然、活潑的環(huán)境中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任可以以朋友的方式在QQ、飛信或者是微信上進(jìn)行交流，以?xún)?yōu)化其對(duì)班級(jí)的管理?！ ∷摹⑼ㄟ^(guò)豐富的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)情感教學(xué) 為了讓學(xué)生能夠深刻理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)文章傳達(dá)的思想情感，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲秸n文內(nèi)容中，身臨其境地體會(huì)課文情感。比如，教師在講到《威尼斯商人》這篇課文時(shí)，教師可以在班上抽選幾名學(xué)生，并為學(xué)生分配課文角色，讓這些學(xué)生在課堂上將《威尼斯商人》的情節(jié)表演出來(lái)。通過(guò)表演學(xué)生可以準(zhǔn)確把握文中人物的性格特點(diǎn)和思想情感。除了課堂表演之外，
8、教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文段寫(xiě)作以此來(lái)實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。例如，教師在為學(xué)生講解余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，為使學(xué)生能夠深切體會(huì)余光中思念家鄉(xiāng)、四年親人的情感，教師可以組織學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的某些片段進(jìn)行仿寫(xiě)，以此來(lái)觸動(dòng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，使
