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1、考試~U2015g-g103~漫談．_同_‘j-一中語文教學中的情感教育王頻頻(福安市第三中學，福建福安355002)摘要：語文不僅是培養(yǎng)學生語言能力和素質(zhì)的學科。而且是陶冶學生情操、引領(lǐng)學生體驗情感過程、培養(yǎng)學生情感的重要學科。教師不但要傳授語言文學知識，而且必須積極利用語文課堂中實施情感教育的獨特條件，在溝通中傳遞師生之間的情感，在激“情”中優(yōu)化情感教育。作者從培育教師情感、激發(fā)學生情感、挖掘文本情感、營造教學語言情感等方面，談?wù)勗谡Z文教學中滲透情感教育的幾點體會。關(guān)鍵詞：高中語文課堂教學情感教育著名教育家夏丐尊說：“教育不能沒有情
2、感。”在語文課堂指引學生有效生“情”。高中生具有鮮明的情感特點，主要體現(xiàn)中積極滲透情感教育，將促進語文課堂教學詩化、美化，讓課在：一是情感傾向的定型。他們的自我意識逐漸發(fā)展，經(jīng)常會堂始終充盈融洽的師生情、動人的生活情，促使情感因素在師針對現(xiàn)實生活中的人、事、物發(fā)表個性見解和獨立看法，在語生互動過程中得到升華。筆者認為，積極從教師、學生、教材文文學習過程中對人物對象喜歡保持自己的評判。二是情感的本、教學語言等視角更有效地激“情”．是語文教學中獲取情感豐富性。尤其是在置身于現(xiàn)代日新月異的網(wǎng)絡(luò)化新時代，學生教育成效的關(guān)鍵。的自我意識受到巨大沖
3、擊，認識面擴大。同時激發(fā)他們更期待一、積極投入。主動用“情”表達豐富的情感。三是情感的強烈性。隨著年齡增長，他們抒情感具有鮮明的感染力特征，要使課堂中學生受到感動，發(fā)情感、釋放情緒的方式愈發(fā)豐富。因此，有效實施情感教育首先，教師必須積極主動地投入情感，用心在教學中滲透情感必須緊緊抓住高中生的情感特點，做到有的放矢才能獲得預(yù)教育。語文學科教學在教學目標、教學內(nèi)容等方面有其特殊期的教育成效。其次，必須善用教材、優(yōu)化情境開展情感教育，性，既具有語言學科的嚴謹性，又具有鮮明的人文性特色．是引領(lǐng)學生有效生“情”。語文是一門具有鮮明人文性特征的學一
4、種富有創(chuàng)造意義的教育活動。所以，語文教師在組織課堂教科，其中與情感、情操教育相關(guān)的內(nèi)容非常多，這為在語文教學中不僅是教學流程的設(shè)計者、實施者和管理者．更是互動課學中實施情感教育提供了豐富的素材資源。教師在教學中積堂不可或缺的參與者、積極情感的投入者與共享者。教師必須極利用教材素材，通過挖掘作品資源，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)課堂情境，能努力激活文本佳作中所飽含的真情實感．輕叩學生的愛美、求把作品中蘊含的美好情感傳遞給學生，使學生深受感染，指引美的心門，引發(fā)師生之間情感上的和諧共鳴，促進教師、學生他們自覺融入課堂教學的美好意境中，主動接受情感的熏陶。和文本
5、作品三方在教與學的過程中實現(xiàn)表情達意的完美統(tǒng)如，筆者在與學生一起學習陶淵明的《飲酒》時，利用共同誦一，讓語文課堂縈繞更多的美好情感共鳴。如．筆者在指導學讀、融情人景的課堂情境。帶領(lǐng)學生一起進入閑適恬靜的飄然習歐陽修《秋聲賦》時，讓學生深入體會文中表達的豐富情感．意境，感受詩人悠閑自得、超然物外的生活心境。所以，學生在通過引領(lǐng)學生朗讀、精讀、課件展示，讓他們真切體味到作者課堂中的情感體驗不僅是一種接受，更是一份潛移默化的移的無限感慨。其次，教師要善于主動調(diào)控自己的情感，少一點情，是一種美妙的“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的感不良情緒，
6、多一點“萌萌噠”，因為學生更喜好的是詼諧幽默、染。我們有理由相信。學生在語文課中各種有效情境的烘托和和善親近的教師形象。老師順利完成一節(jié)課并不是難事．難在支持下，情感將更加豐富，心態(tài)將更加積極。最后，必須善用媒要堅持上好每一節(jié)課，要讓學生喜歡你的每一節(jié)課，更需要教體等有效教學手段，激發(fā)學生有效生“情”。語文課堂中，電化師形成良好的情感調(diào)控能力。往往是那些在語文課堂上勇于教學手段(如錄像、錄音、幻燈片、音樂、微視頻等)是教師可利動情的教師總能以積極向上的情感和情緒感染學生、親近學用的重要媒體手段。教師可以根據(jù)教學需要，精選教學內(nèi)容，生心靈
7、，獲得無數(shù)學生的喜愛。所以。語文教師只有真正主動利用媒體創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，指引學生在特定的學習地投入情感、真心實意地愛學生，才能更有效地實施情感教場景中共同學習、共同享受優(yōu)秀作品的情感和意境。如，教學育，獲得教育教學的真實效果。李白《夢游天姥吟留別》時，教師就可以引導學生一起觀賞有二、善設(shè)情境。指引生“情”關(guān)“山”的圖片。把學生帶入美輪美奐的自然風光，接著通過語缺乏情感的教育是不完整的，缺乏有效教學情境的課堂言為學生描述一番生機勃勃的山水景象——陽光明媚、東風對學生情感的激發(fā)也是低效甚至是無效的。在語文教學滲透浩蕩、綠滿天下：還可
8、以聯(lián)系“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山情感教育，教師必須注重教學情境的有效設(shè)計．引導學生更好紫”，順勢自然過渡到課文內(nèi)容上。借助這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學生地觸“境”生“情”。必然“如沐春風”，激起對大自然的熱愛之情
