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1、多媒體課件在課堂教學(xué)運(yùn)用中的“三大誤區(qū)”及解決策略 摘要：多媒體課件在現(xiàn)代課堂中被廣泛運(yùn)用，事例證明在課堂教學(xué)過程中應(yīng)把握適時、適當(dāng)、適度的原則運(yùn)用多媒體課件，才能走出“逢課必用多媒體課件、不加修正地借用多媒體課件、以多媒體課件全程替代課堂教學(xué)”的三大誤區(qū)?！ ￡P(guān)鍵詞：多媒體課件運(yùn)用策略 隨著信息時代的到來和教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)也得到長足的發(fā)展，多媒體課件在課堂教學(xué)中也得到充分地運(yùn)用，可以說多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用對現(xiàn)代教育來說是一種時尚，但是任何事物的運(yùn)用和發(fā)展都有個“度”，多
2、媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也不例外。只有將多媒體課件在課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用，才能有利于學(xué)生知識的獲取和保持，才能夠充分展示教師的教學(xué)構(gòu)思和創(chuàng)意，才能拓寬活化教材，增大信息量，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是有很多教師在課堂教學(xué)中，一味追求“時髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結(jié)果出現(xiàn)了“畫虎類犬”的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為要想很好體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮效益，應(yīng)注意在運(yùn)用過程中解決好“三大誤區(qū)”?！ ≌`區(qū)一逢課必用多媒體課件 利用多媒體課件輔助教學(xué)可以更好地營造課堂氛圍
3、，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，同時，在課堂中運(yùn)用多媒體課件促使教師采用新型教學(xué)手段教學(xué)，便于教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂質(zhì)量，因此，很多教師一提講課，尤其是公開課，覺得非用多媒體課件不行，不運(yùn)用課件進(jìn)行課堂教學(xué)好像就講不出好課。現(xiàn)在許多教師上課盡量運(yùn)用多媒體課件，有許多教師不僅僅是上課，連開班會都以課件來突出主題。各學(xué)校管理人員，各級教育行政機(jī)構(gòu)都也大力提倡使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以說現(xiàn)在形成了一種“言課必言多媒體課件”的現(xiàn)象，提倡使用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行課堂教學(xué)是很正確的，但是，關(guān)鍵是什
4、么樣的課堂運(yùn)用較好，并非每節(jié)課都適合利用多媒體課件，也并不是每一節(jié)課都必須用多媒體課件。 有教育專家指出教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往、互動的過程，是師生之間平等對話與交流的過程。那么作為教師在課堂教學(xué)中把握好與學(xué)生的交往和互動，進(jìn)行平等對話與交流，達(dá)到教育目的，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，可以確切地說，就是一節(jié)好課。至于說是否運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法還是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)則是次要的。試想運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)完成不了教學(xué)目標(biāo)，那又有什么意義呢？在課堂教學(xué)中，只要方法得當(dāng)，不一定運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，同樣能講出優(yōu)質(zhì)課的
5、。筆者曾有幸觀摩了一節(jié)地市級組織的“送教下鄉(xiāng)活動”講師團(tuán)的教師講的一節(jié)優(yōu)秀課，因為到鄉(xiāng)下，電教設(shè)備不足，該老師講授的是八年級上冊的語文課《陋室銘》，課型為朗讀課，整個課堂沒有用任何電教設(shè)備，但課后效果卻驚人的顯著，受到在座的所有教師和教育專家的好評。教師首先用描述的方法導(dǎo)出陋室，并對陋室進(jìn)行生動描述，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，想象出陋室的面貌，然后分別用不同的語氣帶著情感，朗讀這篇課文，讓學(xué)生們在揣摩中體會文章主旨，接著讓學(xué)生互相探討朗誦方法，互相競賽，一節(jié)課下來，學(xué)生們的激情一直高昂，當(dāng)然最終這節(jié)
6、課受到學(xué)生的喜愛，同行的贊譽(yù)，專家的好評?！ 】梢姴⒎遣挥枚嗝襟w課件就講不好課，只是多媒體課件在課堂中的運(yùn)用要講求適時的原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)，所以教師在運(yùn)用多媒體課件首先關(guān)心的應(yīng)該是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要，并不是任何一個課堂上都有必要使用。比如，我們有老師在教英語課，為呈現(xiàn)課桌desk這個單詞時，他大費周折，用課件做了一個桌，有必要嗎？學(xué)生坐在課桌旁上課，有很好的現(xiàn)成的實物教具，再用多媒體課件來演示，無疑是
7、“畫蛇添足”了?！ ≡僬f，有些理科的實驗課堂教學(xué)，我們的教師也紛紛用多媒體課件來代替實際實驗操作，以媒體的形式把實驗結(jié)果展示給了學(xué)生，好像是運(yùn)用現(xiàn)代理念進(jìn)行課堂教學(xué)法，但實質(zhì)上仍是傳統(tǒng)的“填鴨式”講授教學(xué)法，因為這樣運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)結(jié)果會給學(xué)生造成一種錯覺，實驗的結(jié)果必然是這樣的，忽視了學(xué)生對科學(xué)探究創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。有專家認(rèn)為，任何形式的輔助的教育活動，都比不上學(xué)生自己想象探究得來的效果好；任何輔助形式，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同時，都又局限了學(xué)生的思維發(fā)展。比如，我們在讀《西游記》原著和看《西
8、游記》電視連續(xù)劇就會產(chǎn)生不同的想象結(jié)果，讀書會使我們聯(lián)想出孫悟空打筋斗云一去十萬八千里是螺旋式、還是筋斗式等多種方式飛行，要多快有多快，但看了電視劇就會束縛我們的思想，對孫悟空打筋斗云一去十萬八千里的方式只能是電視劇上所描述的情形固化在腦海里，再也想象不出其他飛行方式。現(xiàn)代多媒體課件處理不好也會形成類似的情況。要知道，對于實驗學(xué)科，在不同的環(huán)境，實驗結(jié)果是不同的，不可能就是教師用多媒體課件所展示的結(jié)果，這也束縛了學(xué)生想象力的發(fā)展。另外，由學(xué)生親自動手得出來的結(jié)果，要比教師給出的效果好得多。如在講
